小学美术教学如何体现素质教育

发布时间:2016/12/31 14:57:00 编辑:goodook 手机版
 

  摘 要:素质教育是根据人的发展与社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为目标,以尊重发挥学生主体和主动精神充分发挥人的潜能,以及注重形成健全个性为根本特征的活动。公民个人的素质高低,决定着一个国家民族的文明程度和发展潜力,所以小学美术课程教育中如何体现素质教育,结合课堂教学实践中存在的问题,以及儿童的生理心理特点,从课堂实际出发仔细研究,从美育和德育两大块入手,分六个层次进行了详细论述,阐明了在小学美术教学中,如何体现出素质教育的观点。

  关键词:素质;美术教育;信心;热情;合作精神
  中图分类号:G623.75 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)30-052-02
  一个人的综合素质包括思想、文化、身体、心理素质、健康的个性等。而素质教育是根据人的发展与社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为目标,以尊重发挥学生主体和主动精神,充分发挥人的潜能以及注重形成健全个性为根本特征的活动。公民个人的素质高低,决定着一个国家民族的文明程度和发展潜力,所以小学美术教学大纲明确指出,美术教学是对学生进行美育的重要途径,它对于陶冶情操、启迪智慧,促进学生全面发展具有重要作用。也就是说,小学美术教学不仅是向学生传授浅显的技能技巧、美术知识,更重要的是提高学生的综合素质。
  下面就谈谈美术教学中落实素质教育的几点做法。
  一、挖掘教材中的德育因素,不失时机进行思想教育
  德育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之,德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
  德育的基本功能在于:它能有目的、有计划地对学生施加思想影响,引导他们的道德实践,培养他们的品德。而品德是人的个性的核心部分,对人的心理发展起着定向作用。因而培育人的品德的德育在人的发展中具有导向的功能。要知道,一个人的心理发展包括品德与才智,即德与才两个方面。才指知识、能力、专长,体现一个人为社会服务的本领;德指政治态度、思想观点和道德品质,决定一个人为什么社会目的服务。所以,德育通过培养人的品质制约着人的发展方向。
  1、德育在青少年学生发展中的导向作用尤其重要
  因为青少年处在品德迅速发展的关键时期,一方面他们的可塑性大,另一方面他们又年轻幼稚,缺乏社会经验与识别能力,故易受外界社会的影响。怎样才能使青少年学生的发展方向与社会要求趋向一致呢?这就需要依赖德育。学校德育不仅按社会要求有目的地给学生以系统的强有力的影响,而且能通过有效措施改变和抵制外界不良思想习气对他们的消极影响,并根据德育要求调节家庭、社会等方面对他们的影响,以学校德育为主导形成巨大的教育合力。这样就能有效引导他们逐步发展高尚品德,使他们成长为符合社会需要的人。社会主义思想是我国各项事业的指导思想,所以在课堂中也应当不失时机的对学生进行社会主义、爱国主义的教育,例如二年级美术教材中《我爱天安门》一课,应教学中老师先引导,学生欣赏与天安门历史年代一样久远的中国古代建筑,同时对面中国举世无双的古代建筑艺术、技艺进行爱国主义教育,热爱中国特色的建筑艺术,告诉学生天安门是国家团结、民族伟大的象征,进行爱国主义教育,热爱中国特色的建筑艺术,让学生更加热爱伟大的祖国,其次学生在充满了爱国主义的氛围中,怀着对祖国的热爱,来绘画、剪贴等运用不同的形式和美术技法来表现天安门,展示时学生也会有一种强烈的自豪感,与此同时也给学生上了一堂精彩的美术课。
  2、决定学校教育的性质
  德育的性质及其在人的发展中的作用,从根本上决定了学校教育的性质。因为德育能解决青少年学生的发展方向问题,为谁服务的问题,最集中地反映了一定社会或阶级的利益。所以,任何一个社会关心德育的性质与地位,通过控制德育和强化德育来控制学校教育,通过规定德育的性质、内容来决定和保证教育的性质与方向。在社会历史的变革中,新兴阶级在争取政权后,总是通过变革德育、即清除旧的德育代之以本阶级的德育,来变革教育的性质,使教育为本阶级的政治经济服务。美术课教学也能很好地对学生进行德育,例如三年级课本中《为解放军叔叔画像》中,通过多媒体短片的教学形式,展现英雄们战斗、工作等感人的场面,见义勇为事迹,使学生感受到正义的力量,人间的温暖,解放军的高大形象,然后通过示范教会孩子如何用图画表现解放军这一最可爱的人,这样使得美术课堂宣扬了爱国主义,也教会了孩子学会了做人。
  3、影响社会的稳定与发展
  德育通过决定教育的性质,制约青少年学生的发展方向,影响公众舆论,影响民族素质和社会心理,对社会生活产生巨大作用,是维护、调整、完善一定社会关系、生活方式、政治与经济制度的一个重要因素。所以,影响社会的稳定与发展,也是德育的重要功能。我国古代许多思想家、政治家和教育家从统治阶级的治国经验中,早已深刻认识到封建德育在维护封建制度中的重要作用。孔子说:“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格。”他们的经验说明,用道德礼教来约束老百姓、治理国家,比用强暴的政令刑罚来统治老百姓更有效,能使老百姓懂得廉耻并愿遵循一定的规范。德育也可以体现在美术课堂教学中,现代社会的文朝已体现为方方面面,环保意识做为德育的重要组成部分,它的强弱也可折射出一个人素质的高低,所以新版的美术教材中,都有环保方面的内容,例如:三年级人美版教材中《变垃圾为宝》一课中,首先,教孩子用观察和发现的眼光,重新认识垃圾,发现生活垃圾中的宝贝,学会变废为宝,化腐朽为神奇,渗透环保意识。其次,学会给垃圾分类,学会宣传环保,为自己的学校,居住的社区画宣传环保的海报、宣传画,通过教学,孩子们从美术的角度接受到环保方面的教育。美术教材中无论欣赏、工艺、还是绘画,都有表现生活周围的美好事物,赞美大自然、颂祖讴歌幸福生活这方面的题材。   如《可爱的动物》、《美丽的昆虫》通过欣赏各种动物和昆虫了解他们的动态美、对称美外,孩子无时不感到了大自然的美。又如《画高楼》一课,先让学生平时多观察广州的高楼大厦,记住它们的名称。上课时先进行小竞赛“谁记住的高楼多”,引导学生回忆平时观察的高楼大厦,再出示高楼大厦的彩色挂历供学生欣赏,它们不仅懂得画高楼要座座不同,前后可相遮挡,还明白了这一栋房屋美化了城市,是劳动人民智慧的体现,他们在作画时不由得赞叹家乡真美、祖国真美。
  趁此机会教育学生:“祖国、家乡如此美好,更需我们从小努力学本领,将来才能把祖国建设得更富强。”这是这样不断地透过教材中的德育因素进行品德教育,孩子们对学习充满信心,对生活充满热情。
  二、寻找渗透点,有机融入其它学科知识
  美术课不能单纯看作技能技巧课,它各学科的载体。如:教材中的方形、圆形、三角形物体属几何学范畴,花、鸟、虫、鱼、叶子属自然学科的范畴。因此,在教学中尽量渗透其它学科知识,止学生的知识面广一点,思路开阔点,动脑动手动口多一点,力争在课堂上让学生多想想、说说、画画、做做、玩玩,形成美术教学中“新、奇、乐”的教学特色。如:《画叶纹》一课,先让学生玩自带的树叶,说出它们属于哪种形状的树叶,然后抓叶子的外形,最后观察叶子内有什么?摸摸后说出感觉。告诉他们中间是主脉,其它叫细脉,以及叶脉的作用,还说明叶子为什么四季颜色不同?孩子们在玩中观察,在说、想中理解,画出的叶子不仅形状大小有变化,线条粗细疏密都处理得不错,而且色彩也是变化多端的一改以往概念死板的形象,当一张张鲜活的树叶作品呈现在我眼前时,为此寻找资料的那份疲惫消失得无影无踪。
  三、创造情境,激发学习热情,发挥学生自主精神和创造才干
  学生认识事物的过程就是情感的激励过程。所以创设一定的情境,更能激发学生的积极性。如:在上《可爱的鸟》这一课时,老师先让学生听鸟的叫声,观赏鸟的录像,孩子们的思想一下子就集中起来,通过观察标本了解其结构,鸟飞的动作通过自己手的摆动来体会翅膀的上下方位,录像定格的翅膀扑打的前后的方位,在黑板演示时,学生一个个跃跃欲试了。在学生作画时,播放有关鸟的音乐《小燕子》、《快乐的小鸟》,孩子们始终情绪饱满。当老师挂出一幅幅树林的图画让小鸟“飞”上来时,孩子们都争先恐后往上贴。“老师,我来画一只行吗?”“我再画只在地上捉虫的鸟。”“我画只小鸟在窝里等妈妈。”一时间黑板上简直成了鸟的天堂。孩子们尽情的画着、玩着,学习热情始终不减。学生学得主动轻松,创造性得以充分体现。
  四、备好课,在“美育”的同时培养各方面能力及集体意识
  布鲁纳认为,教学过程应依据于儿童的智力发展过程。他依据皮亚杰的学说,要求按各年龄阶段儿童观察事物的方式阐述学科结构,又说:“教授基本概念最重要的一点,是要帮助儿童不断地由具体思维向在概念上更恰当的思维方式的利用前进”。
  由于在美术教学中注重了素质教育,不仅提高了学生的审美能力,还造就了一个个活泼的个体和团结向上的集体,也因此在公开课时受到好评,在各级绘画竞赛中取得令人满意的成绩。要相信:只要我们端正思想、融素质教育于美术教学中,今天净化了心灵,明天定能为人类创造更多的美。