在高中政治教学中时事政治的应用探究

发布时间:2019/12/8 11:42:00 编辑:goodook 手机版
 
  时事政治可以简单理解为生活中所发生的政治事件。时事政治事件中蕴含着大量的政治知识,是开展政治教学的绝佳素材。纵览高中政治教材可以发现,政治知识点虽然凝练于生活,但抽象性却相对比较强,学生虽然能够背诵其概念、定义,却无法进行深入的了解。
  此外,在高中政治数次教改中均强调应该注重培养学生的综合能力与实际应用能力,而高考中时事政治题涉及比例也逐渐增大。
  因此,高中政治教师应该结合政治实际教情,注重将时事政治应用于其中,培养学生的政治学习能力与实际应用能力,让政治教学具象化、生动化、灵性化。
  一、时事政治对高中政治教学之作用
  (一)丰富内容,提升兴趣
  事实政治本身随着社会发展变化而变化,具有非常强的时效性。但在政治教科书的编写却无法紧跟当下时政变化,这也就导致学生在学习的过程中由于时代感的差异性,在部分知识点学习时存有年代隔阂感,学习兴趣不高,学习功利心过强。
  尤其在进行案例教学时,由于案例内容与学生的生活相距甚远,学生对于案例理解起来较为困难,更无法从中提炼出关键知识点。高中政治教师将时事政治应用于教学中,精心选择与学生生活贴切的时事政治案例,可以丰富政治教学内容,提升学生对于政治学习兴趣,弥补教材时效性不足的弱点。时事政治丰富了教学内容,并引发一系列的教学反应,为政治创新教学提供了必要的基础。
  (二)学习能力,分析能力
  在政治知识学习中所遇到的困难主要可以归结为两类:其一,理解困难;其二,应用困难。理解困难,主要是因为学生对于知识点无法深入掌握,更无法转化为个人思想。应用困难与学生理解困有着直接关系,面对教师已经讲解过的习题尚能够简单作答,一旦题型变化就无法做出合理的答案。时事政治作为重要的教学素材,可以被灵活应用于各个教学环节,用以激发学生的政治学习兴趣,帮助学生理解政治知识点,培养学生的学习能力。
  教学结束后,教师也可以举例时事政治事件,让学生对此进行深入的分析,培养学生的时政分析能力。故此在开展高中政治教学中必然绕不开时事政治,只有善用、巧用、妙用才能够充分地发挥其作用。
  二、高中政治教学应用时事政治探究
  (一)善用时政,激其兴趣
  时事政治的兴趣激发作用毋庸置疑,陈瑞欣等人就对此进行了深入的探究与分析,许多高中政治教师在教学的过程中也尝试将时事政治应用于其中,但实际作用却并不佳,产生了参差不齐的效果。
  追本溯源,主要是因为时事政治的应用不当,许多教师仅是将时政作为政治课堂的一点“佐料”,起到烘托课堂氛围的作用,却没有让其成为课堂学习素材,弱化了时事政治的科学教学价值。
  因此,高中政治教师在应用时事政治激发学生的政治学习兴趣时应该注意两点:第一,兴趣契合性,选取的时事政治素材不能过深过难,增加学生的学习困难;第二,内容适宜性,时事政治素材要与教学内容相贴合,有助于开展政治教学。
  例如在《神奇的货币》教学中,会为学生介绍货币“神秘面纱”以及信用卡、支票、外汇等相关知识。仔细分析此课内容可以看到主要在两点上涉猎过少,分别为人民币知识与电子货币知识。
  为此,高中政治教师可以引入国家关于人民币五次改版知识、电子货币发展史激发学生的学习兴趣。高中生在日常生活中虽然经常接触人民币,但许多学生却没有接触到老版人民币,教师可以利用多媒体为学生展示我国数次改版的人民币丰富学生的知识,讲解国家的货币政策以及国际上人民币地位的提升,并逐渐联系到学生网上购物行为,顺利过渡到电子货币知识。善用时政可以丰富课堂教学内容,让课堂教学更加立体化。
  (二)巧用时政,学习能力
  政治学科虽然与时政连接紧密,有助于提升学生的学习能力,但在实际教学中,许多教师并不愿意花费过多的时间深入地应用时事政治开展教学。高中政治课程为高考科目,教师承担着较大的教学压力,在日常教学中,教师需要争分夺秒为学生赢得更多的复习时间。
  部分教师在教学过程中会将知识点直接凝练而出以此提升课堂教学进度,让学生直接背诵记忆理论知识点,将更多的时间倾向于习题教学中。“欲速则不达”,揠苗助长式的教学形式必然会导致学生“贪多嚼不烂”,学生对于理论知识点掌握不透彻的情况下就开展习题教学,将会使学生在做题过程中萌生寸步难行之感。更为严重的是,这种教学方法过于枯燥乏味,学生在学习的过程中无法获得成功感,长此以往必然弱化学生的学习兴趣,不利于长远教学活动开展。为此,高中政治教师在教学过程中可以巧用时政,让学生从时事政治事件中提炼知识点,培养学生的学习能力。
  (三)妙用时政,分析能力
  “知”“行”“学”合一,才能够真正地提升高中生政治素养。高中政治教师应该丰富个人时政视野,挑选热门时政话题,激发学生的政治兴趣,能够将已经掌握的政治知识巧妙地应用于日常生活当中,培养学生学以致用的能力。用时政开展案例教学,需要时政知识与教学内容有着非常紧密的关系,切实具有可探性与深入性。
  在初次引导学生利用已经掌握的政治知识开展案例分析时,教师可以发现学生无法准确提炼政治知识点,教师可以预先帮助学生复习理论知识,让学生明确时事政治事件中应该提炼出的政治知识点,分析其中体现的政治哲理,循序渐进地培养学生的分析能力。例如在《求索真理的歷程》一课的教学中,高中政治教师可以引入近期台湾某“名嘴”说大陆吃不起“榨菜”的事件作为教学案例。教师让学生分析为什么某“名嘴”会说大陆人吃不起“榨菜”明显违背事实真相的话语,引导学生掌握“在实践中追求和发展真理”。
  三、结束语
  “用教创教,皆不相师”,高中政治教师在探索将时事政治应用于高中政治教学中应该紧跟时代,善用、巧用、妙用时事政治素材构建优质课堂,提升高中政治课堂效率,构建优质课堂,促进学生政治综合素养提升。
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