核心素养下高中语文整本书阅读问题研究

发布时间:2020/4/3 10:04:00 编辑:goodook 手机版
 
  随着新课程改革制度的实施,学校已改进并完善相关教学理念,促进学生核心素养的提高。高中语文的核心素养重在提高学生的文学底蕴,促进其语言表达能力、思维逻辑能力及写作能力的提高。随着教育制度的改革,“整本书阅读”理念被逐步应用到高中语文教学中,其对提高学生文学底蕴具有一定的促进作用。教师需引导学生读整本书,使其开阔大脑思维,体会作者所表达的中心思想,使其丰富文学知识,提高其语文核心素养。
  一、整本书阅读方式实施现状
  “整本书阅读”理念是语文科目中较为全新的教学理念,其对提高学生语文阅读能力,提升其赏析思维能力和其文学涵养具有较大的促进作用。但是,其阅读理念的实施在实际教学中仍存在多种问题
  1.没有对该理念做到正确认识
  在响应新课程改革制度的要求下,语文教学仍受着以往教学模式的制约。学校只过分追求学生的升学率,教师教学方式虽有明显改进,但其改进的教学方式对学生影响微乎其微,不利于学生核心素养的提高。高中语文教学中,教师没有将整本书阅读计划做到很好的安排,只是要求学生自行摘录些好词好句,之后便不再询问。因教师的不重视,学生在课后阅读时,只想着应付,并不深入地去读,使“整本书阅读”理念难以实施。多数语文教师为应付语文文学能力的考试,将名著内的中心思想及事件提炼出来,让学生死记硬背,对学生核心素养的提高没有较好的促进作用。“整本书阅读”理念在语文教学中这样实施,导致学生文学涵养极低,不利于其语文能力的提升。
  2.没有正确的指导方法
  有的语文教师虽明白“整本书阅读”理念的重要性,但其在教学中没有应用正确的指导方法,使学生在阅读中收获颇小。在教学中,教师没有关注每个学生的学习差异性,对学生提出统一的阅读要求,促使学生阅读水平差异越来越大,还导致一些学生排斥阅读,使其语文成绩逐步下降。除此之外,教师对学生的阅读习惯也没有做到全程关注。在开始阶段,教师还会督促学生进行整本书的课外阅读,但是到了后期,教师逐步放松了对学生的约束,致使学生整本书阅读习惯没有很好养成。学生自主学习意识较差,教师需耐心对其指导,促使其养成良好的阅读习惯。
  3.评价不到位
  多数教师针对学生整本书阅读的评价不到位,其意识还停留在提高学生成绩层面。教师将学生成绩的高低作为阅读结果的评判标准,其认为考得好的学生对语文阅读内容驾驭较好,成绩较差的学生其语文阅读内容理解较差。这种理解方法较为片面,语文试卷中出现的问题不能归结于学生课后阅读的不到位,每个学生都存在一定的学习差异,教师需耐心引导学生。有的学生秉持“笨鸟先飞”的原则,课后努力地阅读课外书,但是其缺少一定的指导,使其理解情感上存在一定差异,教师需鼓励学生阅读,不能以单纯成绩结果为评判标准。阅读是积累文学知识的基础,但在短时间内对学生的成绩起不到关键作用,教师需着重关注学生阅读习惯的培养,从而促进学生核心素养的提高。
  二、整本书阅读在高中语文教学中的有效实施
  1.重视理念,积极落实
  教育有关部门和学校需要对“整本书阅读”理念重视起来,并制定一系列合理的措施去完善该理念的落实,使其在高中语文科目中达到较好的结果。高中语文教师需清晰阅读目标,使整本书阅读计划得以落实。学校在落实“整本书阅读”措施时,需完善该理念的规章制度,并成立语文科目阅读指导小组,培养学生养成正确的阅读习惯。教师是学生知识的传播者,其应加大力度积极推广“整本书阅读”理念,并为学生营造良好的阅读学习氛围,根据每个学生的特性制订合理的阅读进步计划,促使学生良好阅读习惯的养成。
  2.督促阅读,深入指导
  由于高中生面临着高考的压力,其学习任务较重,为使自己全身心地投入到学习中,其减少了阅读时间,忽视了对阅读习惯的培养。教师需改进教学方式,引导学生正确认识“整本书阅读”理念,使其能积极投入到阅读活动中,促使其阅读能力的提升。因学生压力较重,与教师间的沟通交流也逐渐减少,为此教师需多与学生进行交流沟通,明白学生心中所想,帮助学生解决问题,改变其学习方法。在语文“整本书阅读”理念的实施中,教师需积极引导学生参与该活动中,并在该活动中,教师对学生进行深入指导,督促其阅读,促进其语文核心素养的提高。在整本书阅读活动中,教师需布置相关的课后阅读作业,督促学生在作业中完成阅读。例如,教师需每周开展一次阅读赏析活动,让学生每天写一篇读书笔记,在赏析活动中检查学生的阅读成果,并对每个学生的笔记进行点评,鼓励并激励学生进一步学习,促使其核心素养的提高。
  3.走近作者,深入理解
  “整本书阅读”理念实施的主体是学生,教师在指导过程中不能提前为学生讲解和分析,需先让学生自己做好阅读笔记,并与其他学生进行文学交流,最后根据学生学习和交流的结果,对其进行点评和指导。在整本书阅读活动中,教师需充分尊重学生,让学生间互相推荐好书,并讓学生自己制订相关阅读计划,教师在此基础上可对其进行正确的指导,向学生推荐适合他们的阅读书籍类型,促使其阅读能力得以提升。比如,在学生进行整本书阅读时,教师可根据其阅读习惯和阅读技巧进行指导,使学生在阅读时可先找一些所读书籍作者的相关资料,让学生了解作者的一些事迹,用作者丰富的人生阅历来加深学生对所读书籍的理解,从而提高其阅读能力,促使其语文核心素养的提高。
  4.运用阅读能力,进行写作练习
  提高学生的阅读能力是为了提高学生自身的写作水平,教师在完善“整本书阅读”的措施时,也需进行一定的写作练习。写作练习是对学生阅读理解成果的训练,是督促学生更好地阅读的有效措施。阅读是提高学生写作能力的基础,如果没有较好的阅读习惯,其写作能力受局限性影响,难以写出较好的词句来。阅读和写作是相辅相成的,“读万卷书,行万里路”,学生要将自己通过阅读所积累的文学经验,运用到写作中,促使自己写作水平的提高。
  在提高学生核心素养的前提下,高中语文提出“整本书阅读”理念可提升学生文学素养,促进其语文能力的提升。该理念的实施对学生语文阅读能力及写作能力都有一定的促进作用,也可活跃学生的大脑思维,促进其口语表达能力的提高。教师要根据“整本书阅读”理念的实施,制定相关的措施,促进学生语文核心素养的提高。
  [参考文献]
  [1]龚勇辉.核心素养下高中语文整本书阅读问题探微[J].新智慧,2018(10):25.
  [2]史 威,高春燕.整本书阅读对提高高中生语文核心素养的新思考[J].经济师,2019(8).
  [3]张淑华.小学高年级整本书阅读课程开发策略初探[J].新课程(小学),2017(12).
  [4]刘 敏.从整本阅读中汲取作文写作的营养[J].学子(理论版),2015(21).
  [5]瞿卫华.小学高年级整本书阅读课程开发策略初探[J].教学与管理,2014(5).
  [6]徐少云.小学中年级学生整本阅读兴趣的培养探究[J].新课程(中),2018(2).
  [7]王 颖.阅读兴趣的激发和培养——以《你好,月亮》为例[J].教育革新,2016(12).
  [8]史 威, 王婉祎, 高春燕. 大学生整本书阅读的推广模式研究[J].经济师, 2019(6):199-200.
  [9]卓 莉. 重视整本阅读,提升习作能力[J].科教导刊,(24):63-64.
  [10]尹春素. 谈谈培养小学生整本阅读能力的方法[J].软件,2000(12):96.
  [11]朱泉辉.基于教学实践的名著整本阅读实施路径[J].语文天地,2019(4).
  [12]熊素文.整本阅读 分享精彩——谈申军娟《傅雷家书》交流课[J].中学语文教学参考,2019(17).
  [13]廖健君.初中英语名著整本閱读赏析课策略探究[J].校园英语,2019(11).