新核心素养背景下优化高中语文阅读教学的策略探究

发布时间:2020/3/18 20:21:00 编辑:goodook 手机版
 
  一、 引言
  文字是学生进行知识学习的重要载体,阅读是提炼文字知识的重要方法。在日常的阅读理解过程中,阅读方式主要划分为三个步骤,第1个步骤是分析文章的字面含义,总结出该段文字的主要内容以及逻辑关系,第2个则是深入探究文字的内容以及逻辑,从而提炼出作者的中心思想以及立场,第3点则是将文字的情感与主题融入自身的认知结构之中,进行相对应的反馈。由于高中阶段学生处于性格塑造的重要时期,在此过程中帮助学生养成良好的阅读习惯,有助于使学生受益终身,促使学生更好地学习与思考。
  二、 核心素养与语文阅读教学间的关联性
  (一)语言知识建构与阅读教学
  语文教学作为学习祖国语言文字的实践性课程,受到教师和学生的充分重视,所以教师也要在教学当中突出语文人文性的教学实际,在教学当中借助教学工具,开拓学生的语言和思维能力,使学生在探究和思考当中,掌握一定的语言学习思路,充分地发挥主导性作用,优化课堂教学形式,并且使学生熟练地掌握词语,提升学生的理解能力和逻辑思维意识,培养学生较强的语文学习语感。教师通过利用课外教学工具的形式构建阅读教学策略,注重在阅读当中启发学生,树立逻辑思维意识和语文分析能力。教师在实践教学当中,还可以通过特色性的语言教学体系,构建常态化的教学情感引导方式,通过灵活多样性的语言文字来调整教学形式突出教学主体。
  (二)学生思维发展与阅读指导
  思维涉及学生的智力发育和情感态度,所以教师要促进学生的思维能力提升,帮助学生树立科学的发展观念,在社会教学和提升的过程当中,不断完善学生的思维拓展能力,当学生在外界受到知识的刺激和引导时,能够开展正确的分析和探索强化学生的思想。教师也要在阅读实验教学当中,通过引导学生科学的阅读和思考,强化学生的思维探究意识,使学生在书籍当中寻找丰富的文化知识和文学内容,提升学生的知识储备量,强化学生的理解能力和正确的价值观念,使学生的思维得到不断地拓展和提升,有助于促进学生的思维能力活跃性。
  (三)优秀文化传承与阅读挖掘
  由于民族文化是通过历经千百年文化积淀所形成的知识体系,教师通过具体性的教学拓展,将中国传统文化融入阅读教学当中,使学生的思维能够得到丰富和完善,对于学生认识事物的能力和思想素质都能够得到提升,所以教师在传统文化教育实践当中要促进学生对于中国传统文化核心内涵的理解能力,使学生更好地在学习当中理解并且适应社会的发展动向。由于我国历史文化较为悠久,文化内容博大精深,所以教师通过传承中国优秀传统文化,在阅读实验教学当中,提升学生的社会责任感和文化传承能力,对于学生以及社会有良好的帮助和引导作用,所以教师也要对社会文化进行深入性的探究和思考,增強教学的渗透和引导,借助优秀的阅读文化作品来进行阅读的充实,强化学生的记忆能力和学习动力。
  (四)培养学生审美鉴赏能力与阅读引导
  教师在语文审美鉴赏教学当中,要通过阅读来提升学生的审美素养,使学生通过对文章进行深层次的感悟和思考,探究文章当中艺术的属性,逐步完善学生的分析和发展能力。教师通过进一步的增强学生的文学素养和文化底蕴,帮助学生在学习当中掌握相关的知识点。教师也通过文学作品来进行艺术性的教学探究,使学生深度性的读。阅读和思考强化学生的艺术理解能力和学习禅修意识,从而有效地增强学生的正确价值观念。教师也可以通过分层教学,在阅读实践当中,逐步完善学生的社会适应能力和面对问题的分析能力,并且帮助学生寻找善恶根源强化学生的阅读学习思维,使学生形成正确的价值观念,对于学生的学习,有积极的帮助作用。
  三、 核心素养背景下优化高中语文阅读教学的具体方法
  (一)提高学生语言构建与应用能力
  教师在阅读实践教学当中,通过对学生语言构建引导,并且将学生的学习现状以及学习目标制作相应的教学表格。在阅读教学之前,教师可以通过对文章的关键词以及修辞手法和文章结构进行表格的罗列,根据学生的学习现状,使学生掌握表格当中对应的知识点,强化学生的阅读分析能力,使学生在阅读和思考当中构建良好的阅读思维,增进学生对于知识点的掌握能力和学习效率,强化学生的理解能力,使学生对于文章中的字词句进行仿写,逐步地增强学生自身的写作技巧,强化学生的语言特色。
  (二)通过阅读指导促进学生思维发展
  教师在思维阅读教学当中要提升学生的奋斗能力,指导学生优先阅读,社科类的读物使学生通过构建交流和沟通的机会,并且在沟通和交流当中促进学生自身的思维活跃性。教师也可以向学生推荐,当前社会当中热点性的思想,逐步强化学生在交流当中的思考能力和深度拓展能力,使学生通过对读者以及社会开展全面性的探讨,强化学生对于自己所掌握观点的认知能力和学习动力,加快学生的学习和发展能力,使学生的思维得到逐步的活跃和拓展,对于学生的成长有着积极的影响作用。
  (三)通过语文阅读教学传承民族文化
  教师通过在阅读教学当中渗透中国传统文化,进行教学的引导,指导学生在阅读当中积极地学习历史类的书籍。由于历史类的书籍当中蕴含着丰富的传统文化思想,所以教师通过对学生阅读书籍的推荐,增强学生对于我国社会发展的了解程度,使学生通过历史能够明智,提高自身的综合素质。由于历史发展是一面镜子,所以教师在推荐学生阅读历史读物时,可以使学生感受历史的变迁,从而产生深层次的思考和探究。学生也可以在阅读和探究当中对于此类读物,逐步地进行认知和学习,强化学生自身的文学修养和传统文化学习动力。
  (四)通过语文阅读提升审美鉴赏能力
  学生在阅读优美的文章时能够学会感悟,并且及时发现文章中的美好一面,所以教师在阅读实践当中,通过提升学生的审美能力,并且利用多媒体技术强化学生的阅读学习动力。教师通过在阅读教学当中结合优美的音乐,使学生在音乐当中学会审美和感悟强化学生的学习主动性。例如当学生在阅读古典文章时,教师就可以播放古典类的歌曲,使学生通过曲目对文章进行深层次的体会,通过刺激学生的感官和思想,焕发学生的联想能力和审美能力,逐步地完善学生个人综合素质。
  四、 核心素养改革背景下高中语文阅读教学建议
  (一)教师精心设计课堂问题
  教师通过在阅读教学当中强化学生的学习和探究能力,在实践教学中设置合理性的教学问题,使学生能够在课堂当中集中注意力,探究阅读教材当中的内容,使学生核心素养有所提升。教师要积极地提升学生语文核心素养的形成和完善,及时地构建教育教学的形式在高中阅读教学中提升学生的阅读积累能力。教师通过设计精心的课堂教学问题,使学生借助问题来进行阅读内容的思考和探究,强化学生的阅读学习思维。例如学生在学习荷塘月色时,教师就可以通过询问学生荷塘月色文章的文眼在哪里?该文章总共具有几部分具体结构,分别有哪些主要的特点?而作者在描写荷塘月色时,所使用的优美语句有哪些?教师通过具有针对性的提问,语文文章中的重点内容,使学生带着教师所提出的问题进行针对性的阅读和思考,学生能够在阅读当中展开联想和探究,使学生学会探究问题、思考问题,提升自身的实践和分析意识。
  (二)注重学生个性化体验
  随着新课标的不断改革,在阅读教学当中,教师要及时地调整教学状态,尊重学生在阅读当中的体会能力,通过培养学生的阅读体验感,强化学生在教学和思考当中的探究意识,使学生能够在情感体验当中感悟阅读学习内容。教师也要积极地培养学生语文核心素养,注重在阅读教学实验中强化学生的分析能力,提升学生的情感探究意识。教师将文本内容进行深入性的解读,使学生在阅读当中体会到阅读对于自身学习以及成长的重要意义,从而逐步地唤醒学生的个性化体验能力。学生通过在体验当中感悟语文知识不断地树立语文学习的相关思路,完善学生的学习动力,唤醒学生内心真实的情感体验。例如学生在学习《纪念刘和珍君》这一節内容时,由于文章是一篇人文意识较为强烈的课文,所以教师通过强化学生的感悟能力,梳理学生自身的学习思路,增强学生的阅读热情,使学生在思考当中感悟作者笔下的人物特点和性格,从而使学生有所体验、有所感悟。
  (三)创设合适教学情景
  教师通过在教学情景当中明确引导学生树立科学的学习观念和阅读学习动力,使学生在阅读当中构建新型的知识体系。教师也要在情景当中积极地融入活动和学生的群体当中,与学生做朋友,在清醒中构建良好的知识体系,拓展学生的思维能力,高中语文教师在阅读探究当中,通过创设合理性的教学情景激发学生的自主探究意识。教师也要借助信息技术,更好地为学生搭建阅读学习的平台,使学生及时地通过信息技术拓展自身的阅读学习思维,激发学生的学习动力,学生也要感受作者的思想情感,构建良好的知识体系,提升学生自身的理解能力。
  五、 结束语
  结合上述内容,我们能够总结得出,读万卷书,行万里路对于学生而言极为重要,必须要正确认识到高中阶段是学生思维发展与学习的重要时期,教师应当帮助学生掌握阅读知识,同时要引导学生掌握阅读技巧,在提高学生阅读效率的过程中,增强学生的核心素养。所以教师应当进一步落实好阅读教学相关需求,能够引导学生结合阅读文本进行深入思考与探索,促进学生的综合发展。
  参考文献:
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