高中语文教学中的审美教育探赜

发布时间:2019/11/25 23:34:00 编辑:goodook 手机版
 
  高中阶段是学生走向成熟的关键时期,这时候的审美教育尤为重要。高中语文教学不仅要培养学生正确的世界观、人生观、价值观,还要对学生进行审美教育,提高学生的审美能力。审美能力是指认识美、评价美的能力,包括审美感受力、判断力、想象力和创造力等。所谓审美教育就是培养学生的审美观和审美能力,陶冶其情操。语文教师要重视语文教学,把语文教学作为激发学生审美情趣的重要途径,将审美情趣的培养作为语文教学中的重要任务。
  一、加强语文审美教育的紧迫性
  1.审美教育是培养学生核心素养的要求
  2016年教育部发布的《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》中明确提出了中国学生发展的九大核心素养,“审美情趣”的培养列在其中。审美情趣主要包括感悟鉴赏和创意表达两个方面的内容:感悟鉴赏是要求学生在学习艺术、鉴赏作品时有感知欣赏的能力,在学习和鉴赏中有自己的观点感受,并形成健康的审美追求;创意表达是指在对艺术作品有自己的理解的前提下,能通过审美能力的发挥创造出有价值的艺术作品,陶冶自己的情操,升华自己的美德。因此,作为要担负起审美教育的语文教师来说,理应顺应培养核心素养的要求,注重培养学生的感悟鉴赏和创意表达能力。
  2.审美教育是新课程改革的要求
  《普通高中语文课程标准》指出:“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”这些论述强调了审美教育在语文教育中的重要意义。
  3.审美教育是当今时代发展的要求
  在物质生活逐渐丰富的今天,人们对精神世界的审美需求也在不断提升。清费者对产品的要求不仅是材质上的完美,还包括产品的艺术设计。这种不断上升的审美趋势决定了社会所需人才必须具备良好的审美情趣,这样才能满足当下人们的精神需求。正因如此,审美教育迫在眉睫,只有提高了学生的审美素养,他们在创造未来的道路上才会有更加丰厚的底蕴。
  二、语文教材中的审美内涵
  高中语文课本中所选取的文章内容丰富,题材多样,无不体现了各个领域和层次的审美,它们涵盖了审美情趣方面的自然美、社会美、艺术美和人性美。这些优美的文章是人类智慧的结晶,也留下了中国发展至今的足迹和见证。这些作品能贴近学生的生活和心理,与他们产生共振和共鸣,从而达到教育的目的。若是将审美教育和语文教材结合在一起,便能使二者相互促进,提高学生的学习能力和审美能力。
  1.自然美
  李白在《蜀道难》中写道:“上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘,百步九折萦岩峦……”诗人用艺术的手法再现了蜀道峥嵘、突兀、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势,让读者感受到祖国河山的壮丽和壮美,给人以崇高感和愉悦感。
  如此惊涛骇浪之势的奇险美的另一面,自然也少不了与之相对的静谧美。朱自清在《荷塘月色》中便向读者展示了盛夏时节小院的静谧美,“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。”惟妙惟肖地写出了荷塘的恬静之美。
  2.社会美
  鲁迅的《纪念刘和珍君》向学生们讲述了一个敢于追求真理、敢于反叛现实的青年最终遭到迫害的故事。正是由于这些革命者的大无畏精神和牺牲精神,才换来了我们今日的和平和幸福。学生在阅读文章的过程中,不难体会到作者悲愤的心情,体会到刘和珍身上为了家国而做出伟大贡献的社会美。
  社会美也可以引申到人性的真善美,课文《苏武传》描写了一个铁骨铮铮、宁死不屈的硬汉苏武的形象,他怒斥卫律卖国,一生刚正不阿、光明磊落,维护了国家尊严,保卫了国家安全,是一个忠君爱国的人。如此性格特征正是其人性中最闪光的地方,不得不让人心生崇敬。
  3.喜剧美和悲剧美
  喜剧的内核有时可能是悲剧,鲁迅笔下的《狂人日记》和《孔乙己》便是作者用荒诞幽默的外壳掩饰了悲剧的内核,这里的人物或疯魔或可怜,使人觉得荒诞可笑,却又让人同情。
  说到悲剧,不得不提莎士比亚的著作《哈姆雷特》。哈姆雷特在颠倒混乱的时代中,为了复仇而与他人纠缠在一起的命运,最终随着人性的脆弱导致爱情凋落,落得死亡的结局。如此悲剧是一个封建王朝的缩影,也是时代发展的必然结果。这部作品不断地被搬上舞台和银幕,说明悲剧虽然不幸,但它也是某种意义上的美。
  4.艺术美
  《逍遥游》无论是在思想上或艺术上都可以作为《庄子》中的代表作,庄子通过丰富的想象力和夸张的手法描写大鹏展翅一飞千里的雄姿,又借此表达了忘我忘物的境界,使学生读起来有一种行云流水之美。
  艺术美还表现在行文辞藻的华丽美上,王勃在《滕王阁序》中写道:“落霞與孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”其语言绘声绘色,自然流畅,有音乐性,将读者带入一个如诗如画的情境中,给人以审美的愉悦感。
  三、语文课堂中的审美教育
  1.以情悟文
  文学作品离不开情感抒发,情感是语文教学中不可或缺的内容。因此,教师在教学过程中要采取多种方式激发学生的情感,如配乐朗读、角色扮演,从而达到情感共鸣和审美教育的目的。
  2.体会意境
  借景抒情、情景交融是文学作品中常用的手法。教师在教学的过程中,可以利用学生的日常生活经验,帮助学生发散思维,激发他们的想象力,促使他们融入到文章的情境中,细细体会文章的情感和意境。尤其是在古诗的教学中,教师要引导学生透过表面对仗简洁的文字体会其中的意境和思绪。
  3.驱动想象
  想象可以放在情境教学中,也可以鼓励学生想象作者的言外之意、弦外之音。比如,在教学课文《边城》后,教师可以继续提出思考问题:依据文章的情节,主人公未来的命运会是怎样的?学生通过想象对文章就会有更深层次的理解,感受人物和民风的淳朴之美。
  4.借助多媒体
  多媒体技术在教育中的普及使教师的教学更加便利,有效提高了学生的感悟能力。在教学过程中,教师可以借助图片、音乐、视频等方式,让学生直观地感受课文所创设的情境,从而引发共鸣,体味文学的魅力。
  5.写作创造
  课堂上的审美教育是为了启发学生的审美情趣,关键还需要学生在课后进行美的创造。教师可以带学生走出课堂,体会生活美和自然美,還可以让学生就具体事物动笔写一写审美感受,让学生在艺术创造中得到美的熏陶和升华,从而提高创造美的能力。
  四、结束语
  审美教育是高中语文教学中重要的内容,也是语文教师身上肩负的责任和使命。在语文教学的过程中,教师应该随时将审美教育渗透到教学活动中,让学生以情悟文,体会意境,并借助多媒体促使学生驱动想象,感悟美的基础上进行写作创造。要立足于教育的根本,培养符合社会发展的需求人才,让学生在崇高的审美情趣中发现美、欣赏美、创造美。
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