浅析高中语文课堂教学艺术性创设策略

发布时间:2017/1/1 4:45:00 编辑:goodook 手机版
 

  摘 要:语文课堂教学艺术性创设对于展现语文课程的魅力,调动学生积极性有重要意义。本文结合教学实践,从情感教学、氛围创设和教师教学风格三个方面探讨了提高语文课堂教学艺术性的技巧,以期对语文教学设计的改进有所启发。

  关键词:高中语文 课堂教学 艺术性
  一、高中语文课堂教学艺术性的含义与现状分析
  (一)语文课堂教学艺术性的内涵
  所谓语文课堂教学艺术是指集审美性、情趣性、创造性和表演性于一体的语文课堂教学方法。语文课堂教学艺术性的创设建立在教师充分掌握语文教材内容,全面把握学生特点的基础上,要求教师以生动的语言感召学生,以充沛的感情感染学生,以适宜的姿态吸引学生,达到传道授业解惑,培养能力、提升品格的教学目的。
  (二)高中课堂语文教学现状
  教师方面,存在教学理论和教学实践脱离,难以灵活运用教学理论的问题。比如,新的教学理论强调学生自主学习,教师充当领路人,课堂教学应充分调动学生参与,鼓励学生自由讨论、独立思考。但实际操作上,学生或者不愿主动发言,或者愿意发言,但是发言天马行空、缺乏逻辑、与主题脱离。
  学生方面,由于语文课程是从小学到高中都要学习的课程,久而久之淡化语文学习的重要性,学习兴趣逐渐减退。为了在其他需要大量练习的课程,如数学、物理等课程上获得更多的学习时间,就牺牲了语文学习的时间。或者在课堂上做自己的事情,无视老师的讲解。当然也有部分学生意识到语文的重要性,但是语文基础差,又缺乏有效的学习方法和合理引导,经过长时间的努力可能仍然无法取得进步甚至倒退,丧失了语文学习的信心,无法坚持下去。
  二、高中语文课堂教学艺术性创设策略
  (一)情感教学创设
  语文是一门极富人文性的学科,语文课堂教学艺术尤其强调以情动人,引导学生发自内心地产生共鸣,达成认同,因此语文课堂教学设计要重视情感教学。情感教学是在师生对话、联系生活实际、模仿借鉴和情景渲染中实现情感沟通。模仿借鉴可以通过让学生模仿朗读语气或者角色扮演的方式,让学生有不同以往的感情体验,丰富学生的情感。情景渲染可以通过多媒体教学手段,播放影音、图像资料,给学生直观的感受。例如在《刑场上的婚礼》一文的课堂教学上,教师首先给学生播放一段婚礼录像和一段刑场行刑的录像,然后老师以饱满的感情对文章内容解读:“刑场象征死亡,婚礼象征新生,本来是作为生死的象征处于对立面的,但是由于革命烈士大无畏的革命气概,婚礼与刑场结合到一起,生与死融合到一起共同展现出生命的伟大和信念的崇高!”言及于此,学生们的情绪在图像、音乐和老师深情的讲解中受到冲击,引起强烈的共鸣,对文章要传达的深意和情感产生高度的认同和理解。这就是情感教学创设带来的语文课堂教学艺术性的体现。
  (二)形象氛围创设
  文学作品要透过简单的文字将其勾勒的情景、蕴涵的感情传达给读者需要高度的形象性,语文课堂教学艺术性的一个重要内容也正是在于文学作品的形象性。教学中进行图像展示、实物展示、模拟、朗读、表演和讲故事等等教学活动,都是创设形象氛围的重要手段。以《茶馆》一课为例,钱老师挑选几位朗读水平较突出的同学,让他们分别朗读松二爷、常四爷、二德子、王利发人物等台词。学生在朗读的过程中,要充分熟悉课文的感情基调,体会人物的性格特点和感情,通过声音表现自己饱满的感情和人物的特色。分角色朗读的教学手段,充分调动了学生参与的积极性,展现并培养了学生的才能,使课堂氛围活泼生动,学生也能有所收获。这就是形象氛围创设带来的语文课堂教学艺术性。
  (三)形成多变的教学风格
  语文课堂教学艺术性还在于教师独特多变的教学风格。教学风格是教师个人魅力的生动展现,有利于让学生对老师产生认同、好感和信赖,许多教学风格受到学生喜爱的老师在平时也能与学生进行深入的交流,拉近与学生的距离,从而在课堂上更容易调动学生的积极性,课堂不再拘谨沉默,而是生动活泼。展现教师独具个性的教学风格的重要载体包括语言、动作和神态,其中语言尤为重要。授课时,教师语言随着课文内容或欢快激昂,或庄严郑重,或幽默诙谐,或亲切平和,或鼓励,或询问,或激烈,语言风格的变化有利于渲染气氛,掌握课堂节奏,集中学生注意力,让学生跟着教师的引导思考、争论,与老师产生共鸣。同时,课堂上适当的沉默也是教学艺术的一个表现,沉默并非沉闷,而是一种感情受到激荡后的突然平息,是一种无声胜有声的艺术效果,此时学生会在安静的环境中回想、回味之前的感情体验,仿佛整个课堂只有自己,个人的感情世界得以自由的伸展,由此学生在语文学习中获得身心的放松和感情的升华,感受到语文的魅力,从此爱上语文课。
  语文是一门富有人文气息的课程,在语文课程的学习中能丰富学生的情感,培养品格,提升文学素养,训练语言表达能力,要重视语文课程的学习。语文课堂教学艺术性的创设对教师教学提出更高的要求,应当以饱满的感情感染学生,以生动的形象创设带动学生,以多变的教学风格吸引学生,展现语文的魅力,提升学生的人文素养。
  参考文献:
  [1]李洁.提高语文课堂教学艺术性的尝试.杭州教育学院学报,1999(3)
  [2]夏爱云.基于课例研究高中语文课堂教学设计.华东师范大学,2010(9)