关于高中语文的探究性阅读教学浅析

发布时间:2017/1/1 4:04:00 编辑:goodook 手机版
 

  【摘要】现阶段随着语文学科新课标的改革适用,探究性阅读的教学手段已经成为提高中学生其语文阅读水平的一种核心途径与主要方法,伴随现代语文课程中新一轮的基础性教育课程全面改革工程的推进,已经受到了广大师生及其家长们的重视。探究性阅读的教学工作就是指现阶段在语文学习中的“以一种化被动接受为主动的教学手段探讨,化知识注入学生的思想沟通,从单向吸收向着多方面交流的语文阅读教学的一种手段”。这种教学形式和手段就要求学生和老师们在阅读教学的过程中需要创设出一种类似科学性学科探究的背景与途径,以其学生本身的自主性探索学习作为根本和基础,使这个学生在教师的努力指导下能够独自运用探究的方法学会对于大量的信息进行研究、质疑、分析与判断。

  【关键词】探究性;探究性阅读教学;探讨性工作;质疑提出
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
  现阶段的高中语文学科教学工作中,所谓探究性阅读的教学方法,也就是指相关的高中学生在其教师的努力指导下,对这其中相应的语文课文的深层含义进行全面探究的阅读工作。因此在本文中笔者就结合着多年的教学经验及实际工作情景,详细介绍和阐述一下关于高中语文探究性阅读的教学设计的三个主要、核心的阶段。
  一、高中语文探究性阅读教学的准备环节
  探究性阅读的教学形式不仅是高层的一种语文课文阅读认知的活动,同时也是高中语文课堂中学习方式的一项重大改革,它具有不同于以往学习形式的多数特点,例如开放性、自主性、研究性与实践性等因素。所以高中语文的探究性阅读教学的主要意义就在,它能够对相关的教师与学生提出相比于以往阅读来说更高的要求。在教师的教学方面,一方面需要熟识其科学探究的基本特征与过程,其二方面就需要做好其科学探究的关心知识点储备以及心理方面的准备工作;其三就是要进行关键性的探究物质储备工作,需要尽可能地为探究学习创造有利条件。在高中学习的学生方面,需要强调其具备自主性意识以及团队合作的精神。
  二、高中语文探究性阅读教学的具体实施环节
  (一)科学内容的情境设置与探究目标的明确
  课文内容的创设情境是就其语文阅读探究工作的初始环节,那么它就是科学内容探究全部过程中的一个关键性的环节。课文内容的情境越典型,那么就对探究工作越有利。例如,比较宜朗读的课文内容就可通过反复地品读来不断领悟句、段的内容中景物来逐渐进入情境,比如朱自清写景的抒情散文中《春》、老舍的散文中《济南的冬天》;又比如表演的课文内容中就可通过学生的动作演示或者重视现场背景来调动情趣,比如童话故事中的《皇帝的新装》。
  (二)探究时间的设定以及方法层面上的指导
  在高中语文课文内容的探究目标明确之后,需要在特定的时间与空间内全面完成既定好的学习任务。从语文科学的探究手段方面来看,笔者认为该探究工作主要划分为以下三种:①课内的探究性工作;②课外的研究性探究;③ 课内外结合的探究性工作。在语文课内的探究主要都是强调在其语文课堂上的时间与空间上的限制内解决相应的课程问题;课外的探究性工作则是强调着开发利用其课外的学习资源,把相关的探究活动逐渐延伸到社会的生活中去;课内外二者很好地结合就能够逐渐探究强调学习工作的综合性。以下内容和几个方法就是笔者引导学生进行探究性阅读的几种常用方法:
  (1)对于文中关键词句的探究性阅读。一般在语文课文中的作家都善于锤炼其语言,那么正所谓“语不惊人死不休”就是语文课文的主要特点。比如朱自清的散文《背影》中所讲述的:“他给我拣定了靠车门的一张椅子”中的“拣定”一词就向我们表明,父亲在为他的儿子安排座位的过程中,是精心斟酌了一番的,那么在最后才最终选择了一个“靠车门口的椅子”。那么为什么要选择这个椅子呢?很多同学们产生了疑问,这正是由于儿子带的行李比较多,又是一个人独行。那么正是因为父亲的细心、父爱深厚才能够真正通过“拣定”这一词非常全面地表现了出来。
  (2)对于课文内容主题的多元化思考与深化延伸。对于语文文章的核心主题,一般都是仁者见仁、智者见智的一个研究性过程。那么在学生探究其文章的核心主题时,老师不但需要引导着自己的学生从多元化的角度、多方面去不断地思考,而且还需有相应比较深化延伸的探究性工作。
  (三)重视课文内容的探究过程以及分享其探究成果
  在教学过程中的语文教师不仅需要全身心地投入该课文的探究性活动中去,还需要细心的了解课堂上每一位学生需要解决的问题以及可以用到的思路和方法,重视课堂上每一位学生的每个发现和研究成果,充分肯定这个学生具有自由、富有创意以及个性的思维和表达。
  三、高中语文探究性阅读教学的评价环节
  在进行语文课文的探究性阅读的相关教学后,教师们还需要及时地做出正确评价。评价的基本内容即使需要按照相应专家已经提出的“三个主要维度、五个基本方面”评价进行,那么这个过程中可是相关教师的点评,同时也可是师生共同的评价。评价的过程中还应以激励性的评价为主要内容,重视评价工作的语言艺术性,讲究实效性。
  四、结语
  现阶段的高中语文学科教学工作中,所谓探究性阅读的教学方法,也就是指相关的高中学生在其教师的努力指导下,对这其中相应的语文课文的深层含义进行全面探究的阅读工作。现阶段随着语文学科新课标的改革适用,探究性阅读的教学手段已经成为提高中学生其语文阅读水平的一种核心途径与主要方法,伴随现代语文课程中新一轮的基础性教育课程全面改革工程的推进,已经受到了广大师生及其家长们的重视。那么利用这种教学形式和手段就能够很好地锻炼同学们的独自阅读能力,提高自己文章理解水平的基础上还能够锻炼一种更独特、更具创新性的思维方式,对于今后的语文学习工作都是非常有效的。
  参考文献
  [1]毛燕华.探究性阅读在中学语文教学中的尝试[J].素质教育,2012(92).
  (编辑:毕力中)