高中音乐教学中学生审美能力的培养

发布时间:2019/12/8 11:10:00 编辑:goodook 手机版
 
  音乐本身具有教化、娱乐、审美、认知的特有功能,高中音乐教学作为高中教育体系中的重要组成部分,对提升学生的审美能力具有关键作用。然而,由于高考“指挥棒”的影响,现阶段的高中音乐教学往往浮于表面、流于形式,多数高中学校每周两个课时的音乐课程经常被其他考试科目所挤占,而且因为音乐课不在高考范围之内,学校、教师和家长对音乐课也不甚重视,导致高中音乐教学效果不佳,未能充分发挥其培养和发展学生审美能力的教育功能。基于此,本文试图探讨在高中音乐教学中如何有效的培养学生的审美能力,以期探索出真正能够提升学生审美能力的有效路径。
  一、利用“四感效应”,培养学生的音乐审美意识
  所谓“四感效应”,即充分利用学生的听觉、视觉、嗅觉和触觉这四大感官系统,全方位的提升学生的审美意识和审美情趣。例如,在鉴赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》时,学生可以充分调动听觉感官,认真倾听该琵琶曲的节奏、力度、速度和旋律,在聆听的过程中感悟歌曲所要表达的意境,从而使学生体会到音乐可以改变生活的质量,有效提升学生的音乐感受能力和鉴赏能力。其次,教师还可以利用多媒体设备向学生播放与音乐相关的图片或视频,让学生通过直观的视觉冲击,体验音乐的磅礴气势或婉约秀丽,从音乐的具体背景着手,让学生对音乐表达的情感产生深刻的共鸣,激发学生对音乐的兴趣,有效提升学生的音乐审美能力。嗅觉和触觉这两大感官系统似乎与音乐关系不大,但实然,这是音乐鉴赏的最高境界,学生只有真正进入了音乐的情境,每一串音符、每一句歌词、每一个旋律将共同构成一个真实的情境,所有的东西都是可嗅可触的,学生在这个音乐情境中能够自由遨游,对培养学生的音乐意识大有裨益。
  二、丰富教学形式,激发学生的音乐学习兴趣
  传统的高中音乐教学存在着诸多弊端:教学形式单一乏味,教学内容僵硬固化,评价模式流于形式。这些问题的存在无法调动学生学习的积极性和主动性,也无法对音乐真正产生学习的欲望和兴趣。而学生对音乐产生一定的兴趣是提升学生审美能力的基本前提,因此教师应不断丰富、优化和创新音乐教学形式,激发学生的学习动机,挖掘学生的音乐潜能。教师在开展高中音乐教学时,可以采取学生感兴趣的方式对学生不太感兴趣的音乐形式进行教学。比如当今时代的高中生普遍对京剧兴趣不大,而在学习教材中京剧方面的内容时,教师可以让学生欣赏电影《梅兰芳》选段,让学生被梅兰芳先生的人格魅力所感化而逐渐对京剧产生一定的兴趣而对其进行深入探究。审美能力需要兼容并包,需要接受小众的音乐文化,因此这种情感感化的教学形式对提升学生的审美能力也具有一定的作用。此外,教师还可以通过音乐剧、对话和角色扮演等丰富多样的形式培养学生对音乐的兴趣,进而提升学生的审美能力。
  三、创设教学情境,发展学生的想象力和创造力
  想象力和创造力也是提升学生审美能力的要素,音乐学习并不是学生被动地接受教师所讲授的知识,审美能力的表现也不仅限于学生能够体会、感悟音乐之美,最为关键的是学生通过对基础音乐知识的学习和理解去创造美的音乐。因此,在高中音乐教学中,教师需根据学生的学习特点和学习需求为学生创设符合教学内容的具体情境,让学生在情景中进行自主探索,充分发展学生的想象力和创造力,进而提升学生的音乐审美情趣。
  四、开展探究合作性活动,提升学生的审美情趣
  探究合作性的音乐教学活动能够调动学生的积极性,让学生自主的对音乐知識进行探索,能够有效提升学生的审美情趣。以民间器乐曲《童谣》为例,教师可以将学生分为几组,让各组学生在课前分别查找“吹歌”、“管子”、“北京儿歌”等几个关键词,在课堂上学生将各自所查找的资料在组内进行讨论,讨论过后随机选取学生上台进行展示,最后由其他组的学生进行评价,教师在此基础上进行总结。以这种探究合作性的学习方式能够让学生自主自愿地对所学知识进行探究,在提升学生音乐理论素养的同时也能够有效提升学生的审美情趣。
  五、以音乐鉴赏课为载体,培养学生的审美能力
  究其根本,高中音乐课培养学生的审美能力的主要载体和主要形式还是音乐鉴赏课,因此教师要重视音乐鉴赏可的教学,结合高中音乐教学大纲,开展各种形式的音乐教学活动,让学生在音乐鉴赏课上真正有所收获,通过对优美音乐的鉴赏真正培养学生的审美能力。
  六、结语
  综上所述,高中音乐教学活动对培养和发展学生的审美能力具有重要作用,教师在组织音乐教学活动时应时刻谨记学生的学习主体地位,让学生在自主探究、自主体验、自主感悟中充分发挥主观能动性,以开发自身的内在音乐潜能,发自内心的对音乐感兴趣并产生热爱的情感,有效提升学生的音乐鉴赏和审美能力,助推学生身心健康发展。
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