新课程标准下的高中音乐教学

发布时间:2016/12/29 8:40:00 编辑:goodook 手机版
 

  【摘 要】音乐是一门听觉的艺术,音乐听觉是人类独特的感官能力,音乐思维的过程就是以音乐材料为载体的情绪体验。教师在音乐欣赏教学中,要注意启动学生的音乐思维,了解构成音乐作品的要素。

  【关键词】音乐教学 新课程标准 高中
  一 启动音乐思维,进入音乐作品
  音乐作品的要素即是音乐的表现手段,如旋律、节奏、速度、力度、调式、曲式、和声等,对音乐要素的感知、体验、理解是音乐欣赏的“出入证”。音乐作品的欣赏通常可以分为三个立体层次:音响外层、情感层、思想境界层。人们在欣赏音乐时由于受欣赏趣味或鉴赏方法的局限,往往只是满足于浅层次的音乐享受,即音响外层的欣赏,而对于作品的情感层与思想境界层的体验往往不能深入。所以,从某种程度来说,这种欣赏并没有经历真正的审美体验。
  音乐欣赏教学是一个审美过程,更是一个循序渐进的过程,音乐教师应该在欣赏课中,有意引领学生感受、体验音乐的基本要素;然后是对音乐作品主题、乐章乃至整个作品的体验,逐步引领学生进入作品深层次的思想境界层,在渐进的音乐欣赏教学中实现由外而内的审美体验。
  当然,音乐知识的学习也是必不可少的。就拿体验音乐的主题为例,了解音乐主题及其发展形式,如主题发展的重复与变化重复、变奏、主题的展开(模进、展演、倒影)等手法,是实现学生对主题审美体验的必要条件。
  二 抓住音乐特征,理解音乐审美
  音乐欣赏教学中的审美是以作为审美对象的音乐作品的美的存在为前提,以音乐感知、情感体验与审美评价为基本环节的意识活动。理解欣赏教学中的审美,必须抓住音乐的艺术特征。由于音乐是以声音物质材料为基础构成的,通过旋律、和声、节奏、节拍、速度、力度、音色等要素的各种变化来塑造音乐形象,反映社会生活。音乐艺术具有听觉性、时间性、抒情性、不确定性等特征,通过声音的连续性和情感运动之间的内在协调,使人得到美感享受。
  音乐是声音的艺术,声音的高低、长短、强弱、快慢等一系列因素的变化,给人以律动的感觉。音乐是时间的艺术,通过时间的持续性和变动性,实现乐音的运动。这种乐音运动是最能激发和表现情感的,所以音乐又是长于抒情的艺术,有抒情性特征。它通过旋律、节奏等音乐要素的综合,直接传达作曲家的生活感受,以引起听众的联想和情感的共鸣。但是音乐所表述的情感,不像语言文字那样明确,它只能在音乐传达的同时,不断地对旋律进行审美处理,或突出加强或减弱凝练某些音乐要素。在情感运动方式中又融入了理性内容,从而造成音乐形象内涵的多义性和不确定性特征。理解音乐所表达出来的各种各样、微妙复杂的情感,需要不断培养学生敏锐的音乐听觉,加强学生对音乐美的感知力、理解力。
  三 掌握审美方式,实现审美体验
  音乐作品的美不仅体现于多样化的音响形式,而且包括了其中丰富的内容。在实现学生审美体验的高中音乐欣赏教学中,既要领会音响形式的美,更要了解作品中丰富的内容,对音乐作品要有较全面的、深刻的认识,掌握音乐审美的心理方式。音乐审美的心理方式主要有两种:纯音乐式和综合体验式。前者是以幻想力为主的认识过程,通常会表现出直觉性的特点;后者则表现为审美主体,要调动全部的心理因素来参与音乐审美活动。在这种音乐审美的心理方式中,除了有感性和理智心理,而且还包括注意、兴趣、联想、想象、情感、意志等心理因素,不仅可以领会音乐音响结构的美,而且还能知晓音乐中非音乐性的内容。
  当然,不同的审美主体对于相同的审美对象来说,也会存在着审美的共同性和差异性问题。共同性表现在共同的生理、心理需求及审美情趣;而差异性则表现在心理结构和审美能力的差异上。这里所说的心理结构,泛指人在审美过程中由客体引起的从感官到理性认识的整个心理活动,是审美主体的直觉力、知觉力、联觉力等综合运用的整体结构。教师的职责在于利用同构的主体与客体具有无限伸缩性和可塑性的审美效应,引导学生理解音乐审美与音乐创作的过程,培养正确的音乐审美观,从而提高主体审美能力。
  四 从演唱中获得美的感受
  唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。在教学中,教师不能只满足于教学生唱会一首歌曲,重要的是启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象,进入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和体味。只有这样,学生才能进入歌唱的最佳状态,唱出的歌声真挚动听,具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点,首先要使学生充分理解歌曲内容。对于理解能力差的低年级学生来说,教师要把音乐同学生的生活融为一体,结合他们生活中熟悉的事物和词语,做形象的比喻和讲解,把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来,激发学生学习的兴趣,引导他们将整个身心都投入到歌唱中去,正确的、创造性的表达出歌曲的情感和艺术美。
  五 从音乐欣赏中得到美的感受
  乐曲欣赏是音乐教学中不可缺少的一个重要内容之一。其目的是培养学生在聆听音乐的过程中,获取美的音乐享受,满足精神的愉悦和理性的提升。音乐以其音响的魅力,给人以各种美的感受。音乐旋律的起伏变化、抑扬顿挫,迂回曲折中,在动与静、高与低、快与慢、紧与松的对比组合中无不蕴含着美的因素。显现出它独有的魅力,从而唤起人们感情的波澜。它以其音响本身的美,去滋润孩子们的心田,陶冶他们的情操。
  例如,大提琴独奏乐曲《天鹅》,形象地描绘了洁白高雅的天鹅在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的优美情景。那如歌的抒情旋律恰似天鹅的吟唱,而钢琴玲珑剔透的伴奏又似清澈明丽,波光摇曳的湖面,塑造了天鹅湖面漫游的优美形象,富有诗一般的意境。当学生们聆听着轻柔优美的音乐史,仿佛身临其境,美不胜收。
  六 结束语
  每个音乐教学内容都有美的体现,只要教师积极、努力去挖掘音乐教材中美的因素,创设良好的音乐意境,愉快的学习情境,正确启发学生、引导学生,就能使学生从中感受美、表现美、体验美,从而达到创造美。