新课改下高中英语阅读教学策略的研究

发布时间:2020/3/16 21:36:00 编辑:goodook 手机版
 
  对于高中生来说,英语阅读在高考英语中占据的很大比率。英语阅读教学既能够扩充学生的词汇量,培养学生的语感,也能够提高学生的英语语言素材能力,锻炼学生的思维能力,培养学生的审美能力,从而提高学生的英语阅读理解能力。
  一、高中英语阅读教学中存在的问题
  在传统教学模式的束缚下,应试教育深入人心,尽管新课程改革大力落实,但是在英语阅读教学中仍然存在很多问题,不利于学生自主阅读的发展。
  (一)阅读模式简单
  传统的教学思想对英语阅读教学的渗透影响十分严重,尤其在应试教育的束缚下,教师在教学过程中通常把重点放在词汇和固定搭配上,忽视了学生阅读素质的培养。教师为了让学生把英语题都做对,让学生不断地进行阅读练习,使学生的思维变得机械化,一定程度上忽视了学生英语阅读能力的培养。高中阶段学生的词汇量还有一定的匮乏,对于一些新的与时代紧密联系的文章还不能很好地理解,因此仅依靠词汇量的教学,并不能够提高学生的阅读能力。
  (二)缺乏阅读技巧
  在英语阅读教学中,教师一般会选择比较难的英语阅读来讲解,然后把整篇文章翻译一遍,让学生觉得只要理解了整个文章的内容就能把阅读理解题做会。这样的教学思维,容易使学生忽略阅读技巧的探索,不能找出阅读的方法技巧,而教师一味地给学生讲解整篇文章内容,没有给学生实质性的阅读技巧指导,导致学生的英语阅读效率低下。
  二、新课改背景下的阅读教学策略
  (一)营造教学情境,促进主动阅读
  英语是一门外语,学生的学习不能离开外语的教学情境,其能促进学生将所学知识与生活实际进行结合,灵活学习和运用学习的知识,使学生从呆板的教学形式中解放出来。在情境的营造下,能使学生丰富情感,体验英语的内涵和内在的美感,最终提高学生对于英语阅读的兴趣和热情。
  高中阶段,教师在对学生进行英语阅读教学时,要注重教学情境的营造,时刻注重对学生注意力的吸引和学生情感的激发,将学生的状态调整到最佳。首先,教师要加强与学生之间的沟通,以阅读知识为中心,对与阅读相关的内容进行拓展、探讨和交流,不对学生设限,让学生在围绕知识交流的过程中对阅读内容有更加深入和豐富的了解,并激发起学生对阅读内容进行讨论的兴趣,促进学生将这一兴趣进行保持。其次,教师还要学会利用影视作品等将学生带入英语交流和对英语语言欣赏的世界,让学生在频繁的接触中感受英语的语言美,从而提升学生的英语阅读效率,并在语境的引导下进行英语交流,促进学生对英语知识的不断整合,英语运用能力的不断提升。最后,教师要创造情景进行各种形式的表演,如结合阅读文本进行片段的演绎,也可以结合课外阅读进行即兴的表演,从而增加英语课的趣味性,活跃课堂的气氛,让学生能够在对英语的灵活运用中感受到快乐和潜能的发挥,最终营造良好的教学情境,让学生喜欢英语学习,喜欢英语课,更喜欢将英语作为一门语言进行谈论和研究。
  (二)多样阅读方式,提高阅读效率
  教师在英语教学过程中要适应新课程改革的要求,创新阅读教学方式,根据阅读内容采取不同的教学模式,这样既满足学生个性化阅读要求,也有利于提高教学效率。在实际的高中英语阅读教学过程中,由于高中英语文章是来源于生活实际的,涉及的知识领域比较广阔,更加要求教师要从多个方面,采取多元教学方法,灵活地渗透英语思想和方法,培养学生的英语阅读技巧。
  高中英语教师在阅读教学中可以采取多媒体教学方式,通过利用多媒体展示一些重难点词汇和句子的分析过程,加深学生的理解,激发学生的阅读兴趣,也可以通过为学生播放一些相关阅读素材的背景,开阔学生的眼界,丰富学生的英语素养。如此不仅可以加强学生的知识涵养,还能够极大地提高学生阅读的积极性,从而有效提高教学效率,达到教学目标。教师也可以采用小组合作探究的教学模式,既能让学生在合作中培养自己的探究能力和独立思考能力,又能在探究过程中让学生体验英语阅读的乐趣,提高自己的学习兴趣。
  总而言之,在新课程背景下的高中英语阅读教学中,教师要以学生为中心,让学生乐于参与到阅读教学活动中,也要根据教学实际需要,采用多元的教学方法,满足学生的个性化阅读需求,创设与阅读内容相关的情境。教师可以开展小组合作阅读活动,让所有的学生都参与到高中英语阅读教学活动中,通过阅读、交流获得英语知识,丰富英语学习经验,从而促进学生的全面发展。
  参考文献:
  [1]杨燕.浅议新课程理念下的高中英语阅读教学初探[J].文理导航(教育研究与实践),2017(1).
  [2]杜慧玲.新课程标准下高中英语阅读教学中的文本解读教学分析[J].中学生英语,2017(34).