基于学科核心素养下的高中英语阅读文本解读

发布时间:2020/2/18 14:28:00 编辑:goodook 手机版
 
  在学科核心素养背景下的高中英语阅读教学工作的开展中,为了提升学生核心素养,教师需要针对其教学工作中的英语阅读文本教学方法进行分析。由于基于学科核心素养的高中英语阅读教学工作实施方式出现了转变,教师在教学工作的实施中,需要依照高中英语阅读教学的要求,改变对英语阅读文本进行解读的方法,这样才能满足英语阅读教学工作实施需求。
  一、学科核心素养的提出背景
  学科核心素养是我国当前教学工作实施中一项处在持续构建中的教学工作,相对于我国现有的教学工作实施而言,学科核心素养教学工作实施是非常关键的。在我国当前教学工作实施中,为了推进教学工作的实施能力,教师需要按照相关教学工作实施中的要求,对教学管理方法进行分析,这样才能确保自身在教学管理工作的处置和实施中,更为有效地展示出新时期教学管理的特色。2015年,我国现代教育改革工作提出学科核心素养这一教学目标,针对学生教学工作实施中的各项管理要素进行了分析,要求教师在教学工作中,对学生的学习能力和实践能力的培养作出更为有效的指导,以此满足教学工作实施需求。
  二、学科核心素养下高中英语阅读文本解读的意义
  英语阅读能力作为英语教学四项能力培养中比较重要的一项,教师在对学生进行该方面的培养时,为了更好地展示出学生英语核心素养培养的质量,需要按照其教学工作培养中的要求,及时地对学生学科核心素养培养方法做出探讨。通过英语阅读文本解读分析后,可以更为有效地为学生英语学习提供指导,对于促进学生英语阅读教学质量具有重要实践意义。首先,英语阅读文本教学的实施可以对学生英语阅读教学工作进行梳理,可以展示出学生英语阅读水平,为学生英语阅读学习能力的增强奠定基础。其次,学生通过英语文本阅读教学的实施,可以更为有效地针对其教学实施中的方法和体系进行探讨,能够结合英语阅读文本教学工作中的要求,进行相关学习要点的分析,从而实现学生对英语学习的方法转换。
  三、学科核心素养下高中英语阅读文本解读的对策
  1.创设情境,培养学生自主学习能力
  创设情境是高中英语阅读文本解读中应该重点完善的一项教学内容,很多高中教师在学生英语阅读教学工作的开展中,对阅读文本解读中的情境创设都存有偏差,因而使得整个教学工作实施的效果出现了差异。所以,教师需要结合学生英语阅读文本解读需求,及时地将情境融入英语阅读教学中,以便更为有效地为英语阅读教学工作实施提供指导。例如,教师结合高中英语阅读教学工作中的要求,对其整个教学工作实施中的情境创设方法进行分析,结合阅读教学中的内容,为学生创设良好的课堂学习情境,以此为学生英语阅读文本解读提供帮助。
  2.思维引导,培养学生思维方式
  良好的思维引导是学生学习高中英语阅读的基础,因而在我国现有高中英语阅读教学工作中,教师需要结合学生高中英语阅读教学工作中的要求,对学生英语阅读时的思维方式进行培养,从而可以更为有效地为学生英语阅读能力培养提供帮助。例如,教师结合学生高中英语阅读文本解读中的要求,及时地将思维引导方法传授给学生,让学生在思维引导过程中,可以明确思维引导的要素,从而提升自身英语阅读文本教学培养水平。
  3.情感体验,培养学生文化意识
  英语阅读文本教学作为一种对情感要求比较严格的任务,在其教学过程中,教师应该对学生英语阅读中的情感培养方法进行探究。在学生英语阅读方法的探究过程中,可以借助情感体验分析,有针对性地为学生英语阅读提供帮助。例如,教师在英语阅读文本解读中,让学生结合阅读素材中的要求,对整个教学工作实施的构成方法进行分析,进而科学地梳理自身的阅读难点,然后让学生充分体验阅读素材中的情感转化。如人教版高中英语While reading阅读活动设计中,教师应该让学生科学地分析阅读素材,并对阅读素材中的情感变化进行分析,以便更好地为英语阅读文本解读提供帮助,增强学生情感感知能力。
  4.问题诱导,增强学生语言学习能力
  问题诱导也是在学生英语阅读能力培养中应该重点完善的一项内容。在高中英语阅读文本解读过程中,由于文本解读的要求出现了变化,教师需要科学地整合问题的诱导方式,借助问题诱导方式的控制和转变,使学生的英语阅读学习能力有所增强。例如,在人教版高中英语Inventors and inventions阅读文本解读教学中,教师应该科学地设计问题,通过问题诱导,帮助学生一步一步地梳理学习内容,以此提升学生的英语阅读能力。
  四、结语
  综上所述,在学科核心素养背景下的高中英语阅读文本解读中,需要迎合高中英语阅读教学工作实施中的要求,对英语阅读文本解读方法进行探讨,从而保障对英语阅读文本的探讨和解读,为学生英语学习能力增强奠定基础。本文对学科核心素养下的高中英语阅读文本解读对策应用进行了归纳,即创设情境,培养学生自主学习能力、思维能力,培养学生思维方式、情感体验,培养学生文化意识和问题诱导,增强学生语言学习能力这四项。
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