主题语境的高中英语阅读教学模式探究

发布时间:2020/1/24 12:05:00 编辑:goodook 手机版
 
  在高中课程的学习中,英语作为语言类学科在教学中占据着重要位置,而学生的阅读能力以及理解能力的培养对于语言类课程的学习有直接影响。在教育发展趋势影响下更倾向于在高中英语阅读教学中培养学生良好的阅读习惯以及提升学生的理解能力,其中高中英语阅读教学模式的设计以及选择有直接影响。
  受到新课改的影响,开展基础学科的过程中实现育人成了新的教學目标,对于英语这一语言学科来说,教学期间的主题学习是实现其育人价值得到重要方式,《普通高中英语课程标准(2017年版)》就曾指出了主题语境在高中英语阅读教学中的重要地位,也就是要求在高中英语阅读教学期间坚持主题,并围绕主题进行延伸,促使学生的语言技能、语言知识得到提升。就主题语境在高中英语阅读教学中的延伸应用,刘学惠认为其应用优势表现在以下三个方面:(1)信息与知识层面,也就是学生在主题语境的英语阅读教学模式下不仅仅掌握了英语知识,对该主题领域下的其他知识也有一定的认识;(2)情感态度方面,主题语境的存在必然会培养学生的情感,促使学生的情感态度、价值观等朝着正确的方向发展;(3)时间能力层面,主题语境的在高中英语阅读教学中国的应用,让学生的英语行动能力得到提升,能够做到英语知识的活学活用,教学效果自然得到提升。
  简而言之,主题语境在语言教学中具有显著的应用优势,将其作为高中英语阅读教学的突破点,能够让高中英语阅读教学彻底摆脱片面理解、思维缺位等问题,充分发掘英语阅读教学的育人价值。文中结合主题语境在语言教学中的应用情况以及英语的教学情况进行分析,探究主题语境在高中英语阅读教学模式中的应用,为高中英语阅读教学发展以及改进注入新思路。
  一、高中英语阅读教学中的不足
  1.教学理念陈旧化。部分教师受到传统教学模式以及升学压力等影响,将自身教学理念固封在以前,存在教学理念陈旧化的状况,缺乏创新以及缺乏顺应发展的调整。陈旧的教学理念下教学模式、教学目标不适应当下的高中英语阅读教学要求以及学生发展需求,且在陈旧化教学理念主导下的教学是将学生处于被动学习的状况,也容易导致学生抓不住高中英语阅读学习的意义与方式,将高中英语阅读的学习划为背诵既可的类型,不利于学生的英语水平提高以及应用。
  2.没有重视学生阅读兴趣的培养。在高中英语阅读教学教师通过大量的阅读文章增加学生的阅读量以期望增加学生的阅读意识以及锻炼学生的阅读速度,把时间过多分配在大量阅读中,对于高中英语阅读策略、技巧、阅读习惯等的指导时间便相对较少,枯燥、重复、单一的方式难以激发学生的学习兴趣,同时不利于学生探究高中英语阅读主题意义,也不利于学生长期、高效、积极地进行高中英语阅读的学习。
  3.缺乏主题意义探究或教学目标偏离主题。在高中英语阅读教学中,部分教师倾向于学生对于课本知识的理解,在学习上要求学生的背诵单词以提高词汇量,并要求了解英语语法、句法,虽然该方式对于高中英语阅读教学质量以及学生的学习效果有些许作用,但该作用效果不持久,也不利于学生的后期掌握英语这一门语言,而在教学上缺乏对于课文内容主题意义的探究,达不到教学的目标与要求。且在高中英语阅读教学中开展主题意义探究利于学生的素质培养,进一步了解到学习的意义,对于学生的英语阅读学习有深远影响。另一方面,部分教师重视主题意义的探究,在设计教学目标较笼统并忽略了主题意义的学习,仅是传授课文的表面知识,如词汇、语法等,设计教学目标时也是将其定为词汇、语法的教学质量等,缺乏主题意义学习。
  4.阅读策略与技巧指导较少。在高中英语阅读教学中也存在部分教师的教学模式较为固化,教学内容较单一,在教学过程中主要通过文章的翻译指导学生进行英语阅读。在课堂上结合英语课文的基础上进行分析,并配合大量的枯燥的练习提高学生的高中英语阅读学习效果,出现在高中英语阅读教学中阅读策略与技巧指导较少,影响到学生的学习效率以及学习效果。在阅读策略与技巧指导较少的教学中,学生容易对高中英语阅读的学习出现误解,认为其枯燥、烦琐、费时间等,并影响到学生的学习积极性。
  二、主题语境与高中英语阅读教学模式的有效结合方式
  1.透视标题,提出问题,猜测主题。在高中英语阅读教学中运用主题语境,在阅读前通过标题提出探究性问题并猜测文章的主题,该步骤主要是对文章内容进行预测,在阅读时候可围绕主题语境进行分析以及探究其中的关键内容。在大多数的文章标题中隐含着关键的内容,甚至的有些会直接表达出现文章的主题内容。因此在教学中教师可借助标题等内容设计针对性、探究性的问题,让学生带着主题意境的问题去分析文章,让学生通过思考分析得到准确的解答内容,并在探究的过程引导学生的文章表达的中心思想以及意义。例如在学习“First Aid For Burns”一课时,根据标题可了解到文章表达的是烧伤急救,在学习过程中围绕着不同程度的烧伤应采取什么样的急救方式,那么在教学中的教学目标制定为1.Enable the Ss to get some first aid knowledge;2. Enable the Ss to learn how to use what they’ ve learnt to do first aid。而根据文章主题表达的内容,提出问题,让学生带着问题去探究文章,并这个探究的过程中学习相关英语词汇、语法等知识,并了解文章的表达内容,掌握的烧伤急救方法,达到英语教学的目标以及提高学生的英语水平,同时通过文章引导学生了解以及掌握的烧伤的急救方式,增加学生的生活技巧与生活常识。而在教学设计中围绕主题意境提出的问题可以参考有:
  (1)What is the role of the skin?
  (2)What are the causes of burns introduced in the article?
  (3)There are several types of skin burns, and what is the corresponding first aid method?
  在引导学生探究文章主题时,可以引导学生的采取合适的阅读方法,并让学生讨论其文章组织思路,了解文章的表达方式,帮助学生累积经验快速的把握文章的主题意义,提高学生的阅读质量、阅读速度、阅读效果等。
  2.撷取各段关键词句,检测、推测、补全大意。在高中英语阅读学习过程中掌握一定的阅读策略与阅读技巧可以帮助学生快速掌握文章的主旨大意、主题意境以及文章大意等,在高中英语教学中教师可以适当地对学生的进行阅读策略与阅读技巧的指导,通过有效的阅读策略提高学生的阅读学习效率以及达到高中阅读教学的目标。跳读、略读以及关键词句推断都是高中英語阅读的策略之一,在教学中引导学生通过撷取各段关键词句,检测、推测、补全大意,常规文章的关键词句在隔断的开头过结尾,因此在进行阅读时可以通过关键词句,对文章的进行推测,各段的大致意识,让学生快速了解到的文章的关键内容以及主题意境。例如在学习“A PIONEER FOR ALL PEOPLE”,通过关键词“Yuan Longping”了解文章主角,在第一段学习中通过“China’s most famous scientists”“farmer”“super hybridrice”“Now more than 60% of the rice produced in China each year isfrom this hybrid strain”了解以及归纳段落中表达出的袁隆平的成就。在关键词的寻找以及归纳的过程中也是学生了解文章段落主题的过程,培养学生良好的阅读归纳思维。
  3.详读全文,结合背景推测。在高中英语阅读教学中详读全文是基础的教学方式,通常将该步骤放在文章主旨探究以及文章背景探究后,在此之前指导过学生英语阅读策略以及技巧。通过详读全文进一步深入探究文章,期间通过背景推测文章意思,在分析过程中的教师也可对文章中的重点词汇、语序、短语搭配进行讲解学习,并了解文章的英语表达魅力,提升学生的英语水平。在对文章结构进行分析的过程中可增加学生对文章结构的认识,利于学生的写作质量提升。详读全文也利于对文章的主题意境进行总结分析,期间可进一步让学生探究主题意境,让学生表达其学习感受以及对文章主题感受,升华阅读教学的意义。
  三、主题语境的高中英语阅读教学模式实施期间需要注意的问题
  1.教学材料的选择以及教学主题的确定。要想顺利落实主题语境的高中英语阅读教学模式,符合新课程教学观念的教学材料是必不可少的,作为高中英语教师,首先要明确的就是不能拘泥于传统教学模式,将教材内容信奉为金标准,古话说:“读活书、活读书、读好书、好读书”。也就是说,教师在英语阅读教学期间,可以比如按照教材的编排框架进行教学,应当合理进行规划,结合学生的需求、当地教学条件的需求,更好地分析教学内容改的主题,从而教学内容的主题出发,更好地筛选教学内容,这里就需要高中英语教师认清教学目标,准确把握学生的阅读兴趣、知识背景等基本资料,从而更好地进行教学材料的选择。在互联网技术迅速发展的今天,作为高中英语教师,需要跟上时代的步伐,在选择教学材料、确定教学主题的过程中,可以借助互联网技术,遴选出符合学生特点和水平的材料来确定教学主题。
  2.主题语境相关教学活动的设计。遴选教学材料、确定教学主题后,高中英语教师需要就主题语境的设计展开分析,首先是教学主题的分类,包含授导型教学、探究型教学等多种类型,正确的分类能够帮助高中英语教师更好地开展工作。主题语境的高中英语阅读教学模式下,教师需要紧紧围绕主题来开展阅读前活动、阅读后活动,其主要目标就是所有学生能够参与进来,得到英语知识水平的提升。从而主题语境的高中英语阅读教学的三大应用优势上来分析,主题语境的高中英语阅读教学活动能够提升学生应用所学英语知识的能力,使得学生真正做到活学活用,当然,学生在主题语境的高中英语阅读教学模式下情感状态和价值观也发生变化,教师应当把握好这一点,创建出一个宽松、民主、和谐的教学氛围,让学生的价值观和情感状况朝着健康的方向发展。
  四、结束语
  高中英语阅读中,掌握一定英语词汇、语序是阅读的基础要求,但不是英语阅读教学的主要目标,需要明确各个教学重点并合理创新教学设计,重视主题语境在高中英语阅读教学中的应用,合理采取主题意境探究教学模式,提高教学质量。高中英语教学中引入主题意境指导学生掌握一定的阅读策略与技巧以提升,利于学生阅读效率的提高,结合全文详读方式帮助学生累积英语词汇、语序、写作手法、文章结构等,为学生的英语学习打下良好基础。
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