核心素养导向下高中英语阅读教学模式分析

发布时间:2019/12/25 19:40:00 编辑:goodook 手机版
 
  在高中英语学习过程中,阅读教学是英语教学的重要环节,更是英语学习的基础。核心素养是现代教学的全新理念,已经越来越受到关注。英语阅读教学涵盖了多方面的内容,包括训练学生的语言能力、学习能力以及思维方式等等,这些都是英语的核心素养内容,为了更好地开展英语阅读教学,英语教师应该坚持在核心素养的导向下进行延伸及丰富,不断优化英语阅读教学的方法,从而提高英语的教学质量和效率。本文就核心素养导向下的英语阅读教学模式进行分析探究。
  1. 高中英语核心素养简述
  高中英语是学习英语的重要阶段,加上学生在高中阶段处于发展的上升期,英语教师需要注意培养学生的综合素质和能力,从而更好地形成良好的英语学习习惯。核心素养主要体现在人文精神、情感态度、方法技能等方面,英语核心素养包括听、说、读、写四个方面,非常符合英语阅读教学的教育方向和发展。英语教师需要把握好核心素养的重心,与英语阅读教学进行紧密结合,帮助学生提高阅读教学和综合能力。
  2. 核心素养导向下的高中英语阅读教学应用
  2.1树立文化背景引导,培养学生阅读素养。
  英语是外来文化教学的一种,在全球化发展如此迅速的今天,各国之间的文化交流越来越频繁,想让学生更好地学习好英语,就必须了解各国的文化背景。英语阅读教学也是英语文化中的载体之一,因此给予学生灌输文化背景知识是英语学习的基础。培养学生阅读素养是一个长期的过程,加上文化本身具有很强的抽象性,学生很难意会。英语教师需要深挖阅读教材的文化资源和切入点,为学生创造更好和更多的文化背景教学,进一步发挥文化育人的价值和精神,有效地让学生形成良好的文化素养。
  例如,在学习人教版高中英语必修单Festivals around the world这篇文章的时候,英语教师可以利用各个国家不用的节日、风俗习惯、美食、庆祝方式等等,增加学生对外来文化的感知和了解。英语教师可以利用现代多媒体信息技术,在网上搜索各个节日,具有特别意义的图片和视频,让学生更好地理解并吸引学生开展更深层次的阅读,大大提高了学生对阅读教材的积极性和兴趣。就如Thanksgiving Day、April Fool’s Day、Christmas Day这些都是外国特有的节日,通过了解外国节日的文化背景,让学生更好地理解阅读材料。并以此打开世界节日的话题讨论,然后再让学生用英语谈一谈中国的节日和习俗,进一步培养学生跨文化意识和文化素养,也有利于培养学生的英语口头表达能力。
  2.2利用头脑风暴法,提升学生思维能力。
  头脑风暴法在阅读教学中的应用,对学生的逻辑推理和实践研究有一定的要求,它是一种集体研讨的教学方式,也称之为自由思考。通过头脑风暴教学更好地激发学生进行思考和拓展,在自由的环境下,触发学生内在的学习创意和动力,从而达到更好的教学效果。另外,头脑风暴法能够实现教师的教学角色转变,成功改变了传统的教学模式,让教师不再是教学的主宰者,更多的调整为合作者和共享者,让英语阅读教学更加和谐。
  例如,在学习人教版高中英语必修二The Olympic Games的时候,教师可以在讲授前让学生进行阅读教材预习,为教师在课堂设计的提问做好准备和了解。然后,教师以competitor这个关键词进行课堂导入,进一步激发和吸引学生集中注意力,并就关键词进行讨论,促进学生对关键词的思考和联想。通过对关键词的教学,让学生更好地了解奥运会的起源和比赛项目,培养学生对体育的热爱。当学习完这篇文章之后,英语教师可以让学生以Olympic Games为主题进行讨论,适当放开教学的平台,让学生大胆地畅所欲言,在讨论期间英语教师需要注意头脑风暴的时间限制。因为在有限的时间内进行思考并表达,能够有效地调动起学生的紧迫感和思维开启,更好地引起学生思维的爆发。
  2.3巧用分层教学方式,提高整体的阅读效果。
  由于学生的理解水平各不相同,英语教师需要对学生进行分层教学,才能更好地满足不同学生的需求,实现整体的英语阅读教学提升。运用分层教学方式,能够很好地应对不同基础的学生需求,有效防止学生产生更大的差距,有效地增加学生的自信心。英语教师需要熟悉并掌握班级中学生的具体情况,然后根据实际情况进行分层教学,一般把学生划分为三大层次(合格、中等、优秀)进行针对性教学,有效地培养学生的综合能力。高考英语阅读是重头戏,也往往是学生最容易出现丢分的地方,因此利用分层教学方式进行阅读教学是势在必行,需要广大英语教师加以重视。
  英语教师在开展分层教学的时候,必须以平等尊重的原則进行设计教学。例如,对于基础刚合格的学生,一般都是以激发学生学习兴趣为出发点,鼓励学生多看一些英美的电影、视频或者听一些英文歌曲,更好地提高这类学生的阅读基础。而对于中等水平的学生,英语教师可以要求学生对阅读材料进行总结,并可以增设一些英语学习小组、英语角、英语演讲比赛等活动进行广泛阅读,提升这类学生对英语的运用和理解。对于基础比较好的优秀学生,英语教师可以推荐一些英语的周刊或者刊物,如《疯狂英语》、《英语世界》、《新东方英语》等等,让学生练习阅读的速度和准确率,更好地培养学生的阅读技巧和方法。通过分层的方式,让各层次学生接收到针对性的教学,从而实现和提升更好的学习效果。
  2.4结合思维导图教学,转变阅读教学方法。
  阅读教学方法是各种各样的,思维导图是一种较为系统化的教学方式,英语教师可以通过思维导图的方式,更好地让学生对阅读材料进行梳理,从而更好地理解阅读材料。思维导图是依靠文字、表格、线条等结构,把阅读材料的内容进行直观化和清晰化。绘制思维导图的过程也是学生思考的过程,应用思维导图教学方式有效地促进学生养成良好的阅读习惯。由于高中的阅读材料一般都比较长,而且内容比较丰富,对学生的思维和逻辑都有着较高的要求。思维导图能帮助学生逐渐建立清晰的思考方向和思路,从而更为透彻地理解阅读材料。例如,在学习人教版高中必修一Friendship的时候,教师可以让学生进行思维导图的创建,以Friendship为核心进行建立,通过层层扩建分析和思考,更好地理清阅读材料的内容和含义,有效地让学生意识到友谊的相处之道和微妙之处。思维导图教学具有一定的引导性,通过导图的思路逐步让学生对材料进行分析和反思总结,有效地培养学生的英语核心素养。
  总的来说,英语核心素养是多维度和多元化的,培养学生养成良好的阅读习惯更是一项长期的工作。在实际英语阅读教学过程中,英语教师应该根据学生的兴趣和实际情况进行分析,并结合英语核心素养的基础进行设计教学。教师要转变自身的传统教学观念,利用多元化的教学方式,进一步提高学生的英语阅读能力和理解能力,充分彰显学生的主体地位,为英语阅读教学奠定良好基础。
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