关于高中物理趣味性课堂构建的思考

发布时间:2019/12/23 21:40:00 编辑:goodook 手机版
 
  一、打造理想学习环境,营造良好教学氛围
  优美的校园自然环境、整洁的教室学习环境、和谐人际环境的和健康的舆论环境,为学生打造一个这样理想的学习环境,可以促进教学活动的高效运转,还能陶冶学生情操,净化学生的心灵,激励学生勤奋学习,积极进取,健康成长。比如在教室四角放置几盘盘景,教室显得整洁和雅致,给人心旷神怡的感觉。室内保持卫生整洁,窗明几净。课桌上的课本、作业本要放置有序。学习环境是一种特殊的生态环境,给“教”与“学”创造一个温馨的环境,可以对学生的情感、思维、行为、习惯以及气质起到潜移默化的作用。老师要树立自己良好的形象,衣着端庄大方,教态平易近人,真诚热情地关爱学生,让学生感受到老师的可亲可敬,师生在感情产生共鸣了,尊师爱生的氛围也就形成了,和谐融洽的师生关系自然也就水到渠成了。老师要把自己放在与学生平等的地位,和学生谈话、处理小矛盾、小纠纷要用商量的口气,尽量营造一种和谐的气氛与情感,对学生多一分呵护,多一些鼓励。学生之間的关系和谐了,良好的班风、理想的教学环境才有可能形成,老师要提倡同学之间,学习上互相帮助,共同进步,融洽的学生之间的关系是班级键康成长的重要保障。
  学生的首要任务是学习,而学习成绩的好坏,除了学生个人主观努力外,相互合作、相互帮助也是重要因素。老师可以根据自愿组合的原则,要求学生们成立课余“学习互助小组”,彼此答疑解惑和共同探讨,发挥优生的传帮带作用,督促后进生学习上进。在打造趣味高中物理课堂的过程中,首先要营造良好的课堂教学氛围,有助于老师良好教学情绪的构建,老师心情愉悦,教学会更加有创造性,能够通过更多途径提升课堂教学的趣味性。在良好的课堂教学氛围里,也有助于学生良好情绪的构建。高中学生学习压力较大,为了营造良好的高中物理课堂教学氛围,老师要将正能量传递给学生,经常对学生微笑、尊重学生等,对营造良好的课堂教学氛围都很有效。要提升老师教学的艺术性,尤其在对学生描述一些物理现象时,能够生动形象的将物理现象呈现出来,能够很好的吸引学生的注意力,让学生感觉物理学习是一种享受。
  二、密切联系生活实际,促进学生的求知欲
  物理是一门与实际生活有着密切联系的学科,老师要能够将理论与实际生活有效结合起来。可以用生活中的案例为依托对学生进行知识点的讲解,将能够很好的吸引学生的注意力,那么整个课堂教学将妙趣横生。生活中有很多现象都与物理知识点有密切的联系,在选择案例的过程中一定要注意案例的趣味性,可以选择一些高中学生经常关注的现象,可以更好的激发学生的学习兴趣。老师还要为学生提供一些进行课外实践的机会,对激发学生的物理学科学习兴趣也有很大帮助。紧密联系生活实际和最新科技成果,可以极大地调动学生的学习热情,有利于从科学走向社会,拓宽学生视野,可以灵活应用知识。利用物理,还可以解释生活中的一些现象。比如在轿车上装有茶色玻璃后,行人很难看清车中的人的原理是:茶色玻璃能反射一部分光,还会吸引一部分光,透进车内的光线较弱,没有足够的光透出来,所以很难看到乘客的面孔。
  在新时代教育背景下,高中物理老师需要对传统的教学模式进行改革和创新,要让书本上的教学内容变得更加生活化,让他们可以感觉到自己和物理的距离其实很近。比如老师在讲到《电荷及其守恒定律》这部分时,可以把物理知识和我们生活中的实例进行相结合,增强学生对物理的亲近感。老师可以利用多媒体播放一段视频或者图片,上面显示一个楼房上的避雷针,或者在春秋干燥季节的夜晚,人们的毛衣会出现火花的现象。利用一个生活现象就会立刻引起学生的兴趣,然后老师告诉学生起电的实质是因为正负电荷的分开。物理老师把教材上的知识点变得更加生活化和具体化,可以更好的挖掘出学生潜在的探究精神来,促进学生的求知欲,让他们带着兴趣展开对物理的学习。
  三、精心设计物理实验,借助实验提升趣味
  在教学过程中老师要认识到教学实验的重要性,精心设计好每一个教学实验,加深学生对物理现象的认知,提高他们的物理学习能力。高中物理老师在打造趣味课堂的过程中,要注意借助于物理实验,达到预期的教学目标。首先课堂演示实验。老师在授课的过程中能够结合要讲解的知识点对学生展开演示实验,通过演示实验物理现象生动形象的呈现在学生面前,可以有效降低学生的学习难度,顺利让学生吸收知识,奇妙的实验现象也能够很好地使学生感受到物理学习的乐趣。其次到实验室做实验。实验课是高中阶段物理课程的重要组成部分,学生实验课堂上可以感受到物理学习的乐趣,在实验室老师要为学生提供更多进行实际操作的机会,动手进行实际操作可以给学生带来一种新的体验,从而可以更好的激发学生的学习激情。
  老师在开展趣味性物理实验教学的同时更进行及时总结实验结论,归纳物理定律。以“楞次定律”教学为例,老师在实验完成之后可以从相应的数据中得到结论,给出一个供学生明确的标准结论:感应电流产生的磁场与引起感应电流的原磁场的磁通量变化总是存在着阻碍作用,不是简单的相反,更不是阻止,因为磁场方向上有“增反减同”的变化。这样的实验教学总结,可以让学生在感性认识基础上升为对物理知识的理性认识,加深对知识的理解,真正达到实验教学的目的。及时总结实验结论,归纳物理定律是趣味性教学的一个关键的环节,只有进行了总结,才能够让学生对知识有深入透彻的了解,达成趣味性实验教学的预期目标。
  总之,要想构建高中物理的趣味性课堂,还有更多值得探索和实践的方法。无论如何不要为打造趣味性课堂而进行趣味教学,要时刻明确,构建趣味性课堂是为了优化教学方法,从而提高教学效率,要发挥好趣味性课堂的实效性。
  参考文献:
  [1]李娟.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛,2013(3):
  [2]杨光喜.新奇·惊奇·神奇——高中《趣味物理赏析》课堂实录及反思[J].教育科学论坛,2006(06):45-48.