新课改下高中物理高效课堂构建策略探究

发布时间:2019/12/8 12:08:00 编辑:goodook 手机版
 
  新时代背景下构建高中物理课堂既能丰富教学内容,让学生主动积极投身于课堂学习之中,还能营造良好学习氛围,让学生学习更有动力,最终提升学生综合素养,为今后更深层次学习奠定坚实基础。那本文就主要从以下几点展开具体论述,期望借助多种教学途径真正实现高效物理课堂构建,促使学生朝着更好的方向发展进步。
  一、 高中物理课堂教学现状分析
  高中物理课堂教学成效为何不理想?简单说,个别物理教师课堂教学无法紧跟新课改步伐,使得自身课堂教学仍以传统“填鸭式”“灌输式”教法为主,无法有效调动学生学习积极性。只是简单认为:课堂教学就是将自身所具备的知识能力传授给学生就好。实际上,无论是这种教学观念还是教学做法都是应积极摒弃的。时代在发展,社会在进步,所以教师要不断给自己充电,只要积极更新自身教学理念,并善于站在学生的角度去思考问题,我相信高效课堂很快就会实现。
  二、 新课改下高中物理高效课堂构建策略
  (一) 转变教学观念,明确目标
  《新课程标准》提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感与价值观”三维教学目标,在具体教学实践中,就要求高中物理教师应积极转变传统教学理念,正确认识明确三维教学目标重要性,并善于立足文本教学内容合理确定三维教学目标内容,以期真正借助教学目标有序开展课堂教学,并引领学生进一步学习。
  如在高中物理《自由落体运动》教学中,为更好引领学生学习,我便在课前结合文本明确了三维教学目标。其中,知识与能力目标:让学生理解自由落体运动及其性质;让学生理解重力加速度与其大小和方向;让学生了解与掌握自由落体运动规律。过程与方法目标:通过牛顿管演示实验让学生观察不同物体在真空中下落的过程,继而总结出自由落体运动定义。情感与价值观目标:让学生感受前人崇尚科学人格魅力,并培养学生严谨务实科学态度。由此,通过三维教学目标的制定,不仅能引领教师朝着这一方向有序进行,还能让学生在教师的带领下更好学习,实现双赢。
  (二) 恰当课前导入,激发兴趣
  众所周知,恰当、合理、有趣的课堂导入,不仅能有效激发学生学习欲望,还能在一定程度上调动学生学习积极情绪,继而借此提高课堂教学效率。
  如在高中物理《摩擦力》教学中,为最大化集中学生课堂注意力,激发学生物理学生兴趣,我便在课堂导入环节融入游戏活动——“捉泥鳅”。通过让学生亲身感受水中捉泥鳅的“不易”与泥土中捉泥鳅的“简单快”,轻松引入本节课将要学习的内容——摩擦力。如此一来,不仅活跃了课堂,还调动了学生课堂学习积极性,进而让学生以自身最饱满的情绪投身于课堂学习中,提升课堂教学有效性。
  (三) 创设问题情境,启迪思维
  通常情况下,一堂课在顺利开头之后,接下来更为重要的是为学生巧妙创设问题情境。创设问题情境,不仅能激发学生兴趣,集中学生学习注意力,还能让学生乐于在此情境中思考,最终得到问题答案。对此,这就要求高中物理教师应善于立足文本为学生创设问题情境,以期借助有效的问题情境,激起学生心灵的火花,并让学生思维发生碰撞,真正起到活跃课堂氛围、提升课堂教学效率之作用。
  如在高中物理《弹力》教学中,为让学生通过学习了解弹力及其在生活中的应用,并激发学生探究自然现象和日常生活中物理学之兴趣,我便在引领学生学习完弹性和弹力之后,向学生提出这样一个问题让学生思考,即“任何物体发生弹性形变时都会产生弹力,那你知道生活中都有哪些地方会运用弹力吗?”这时,由于学生思维还没有打开,我便先为学生列举一个生活实例,如大家用的圆珠笔里需要利用弹簧的弹力。学生在受到教师的启迪后,便纷纷议论起来,有的说跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空,跳远、跳水运动员都是如此。还有的学生认为拉力器也是利用了弹簧的弹力等等。通过结合所学知识向学生提出一个问题,不仅启迪了学生思维,还让学生学习到了课堂之外的知识,继而让学生深切感知物理学习魅力,让学生物理学习更有兴趣与动力。
  (四) 开展小组合作,加深理解
  自新课改实施以来,合作学习作为一种行之有效的教学方法深受广大教师喜爱。因为小组合作的课堂教学中的实施,不仅能营造良好探究氛围,让学生主动积极思考问题,还能借助小组合作在一定程度上加深对所学知识的理解,继而提升学生课堂学习效率。但需要注意的是,并不是所学问题都需要以小组合作形式来实现。具体分析,过于简单的学习任务,让学生独立完成就可以。相对复杂的学习任务,就可采用小组合作学习,鼓励学生相互探究,最终得到答案。
  如在高中物理《重力》教学中,为让学生通过学习了解重力是如何产生的,并了解重力大小与物体质量间的关系,我便先借助一些网络上唯美的漂浮照片让学生判断真假,通过让学生判断真假,不仅调动了学生课堂学习参与欲望,还在真假判断中引出重力这一知识点。随后,我便引领学生学习书本上的知识,让学生对重力有更深层次的了解。待学生对重力概念有一定认识后,我再让学生以小组的形式探究重力大小与物体质量间的关系。即让每个小组成员通过真实操作(用手托起不同物体进行感受)猜想重力大小与质量间的关系,最终让学生总结出结果。如多数小组在进行实验后一致认为:物体受到的重力与物体的质量成正比。由此,通过组织学生进行小组合作,不仅让学生进一步得知物体重力与质量的关系,还在一定程度上培养了学生动手能力,继而实现一举多赢的教学效果。
  (五) 注重课堂总结,巩固知识
  根据遗忘曲线,人在识记后的两到三天内,其遗忘速度最快,然后逐渐缓慢下来。对此,这就要求我们教师应针对刚学过的东西“趁热打铁”,只有这样才能更好让学生熟记,起到巩固课上所学知识的作用。由此,注重课后总结也是构建高效课堂不可遗忘的有效路径之一,高中物理教师应加强此方面重视程度,不可忽视。
  如在高中物理《追寻守恒量——能量》教学中,为让学生进一步理解能量之概念与意义,并培养学生热爱生活的情趣,我便在一节课即将要结束之时,引领学生回归这节课学过的内容。首先,伽利略斜面实验表明,有某一量是守恒的,即能量。其次,能量主要包括势能与动能。其中,势能指的是相互作用的物体凭借其位置而具有的能量,而动能是物体由于运动而具有的能量。最后,追求守恒量的意义。一方面,可行性:物质在运动变化过程中存在守恒量;另一方面,重要性:物质在运动变化过程中都要满足一定的守恒定律。由此,通过引领学生回顾本堂课所学知识,不仅帮助学生对课堂所学知识进行了有效的梳理,还在一定程度上加深了学生对所学知识的记忆,最终提升课堂教学有效性,让学生学习更高效。
  综上所述,随着新课程改革的不断深入,构建高效课堂已成为当今教学下的一种“潮流”。因为高效课堂构建,不仅仅能集中学生课堂学习注意力,调动学生学习积极性,还能在一定程度上提升学生学习效率与质量,让学生学习更加轻松、有效。所以本文就主要从以上几点展开具体论述,希望通过多样化教学途径的创设,让学生深切感知物理学习魅力同时促使学生学习取得更大进步。因此,作为新时代背景下高中物理教师,应在今后教学实践中加强此方面重视程度,意在通过构建高效课堂,促使学生朝着更好的方向发展进步。
  参考文献:
  [1]杜国银.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略研究[J].基础教育论坛,2019(11):64-65.
  [2]向国孝.优化教学策略,打造高中物理高效课堂[J].学周刊,2018(20):99-100.