核心素养下高中物理高考复习策略探究

发布时间:2019/12/8 10:43:00 编辑:goodook 手机版
 
  新课程改革背景下,核心素养的培养成为高中物理课堂的重要目标,并且提倡将丰富多彩的元素融进课堂教学,而且也鼓励学生自主学习。但是,学生的物理学习能力有限,方法经验也不够充足,在面临高考复习这个大工程时,需要教师的引导和帮助。无论是复习之前的准备工作,还是复习中的教学内容填充,还是复习后的总结反思,都是为高考胜利添砖加瓦。核心素养培养则贯穿复习教学的始终,并对复习效率的提高产生推动力,同时还作为几个大的骨架支撑起了复习系统。笔者接下来将联系高考复习教学实际情况,谈一谈体会
  一、教师全面分析考试大纲,认清考试趋势
  制定符合实际的、高效的复习计划前提是认真研读《考试大纲》,这需要物理教师将具体的关于考试的事项研究清楚,结合近几年的物理考试动态,把握住复习计划核心安排。高中物理知识点非常多,所以,为了提高学生的复习效率,尽量减轻学生的负担,教师要抓住常考的知识点,为学生提供复习资料。考点不仅仅需要教师了解,学生也必须对考题布局清晰掌握,而且根据教师的分析和预测,有重点地偏向复习。考纲的分析必不可少,而且也是对复习过程中核心素养培养的潜在指引。
  例如,在对全部的知识点进行过一轮复习之后,这时候学生已经对物理学科有了一个整体的认知。那么,教师有必要对考试大纲进行分析与总结,让学生了解所要考的知识点。
  二、先巩固基础知识,再提升能力
  物理高考是综合学生的基础知识掌握程度和提升能力综合起来的,所以,复习要先打好基础,再去思考“上层建筑”怎么盖。物理核心素养中的科学思维、科学探究能力都是在基础知识殷实的情况下发展的,高考也要求学生掌握一定的物理能力。但是,在高考复习基础知识时,也不能仅仅地毯式复习,对所有的知识点“一视同仁”。要知道,重要概念和规律的掌握,可以把很多小知识囊括进去。所以,教师可以引领学生打通逻辑思维,填补知识导图,把基础知识有逻辑的排列在脑海里。这样,能力提升才会更快速、更有效。
  三、了解学生特点,因材施教
  高考大纲是具有普适性的,具体的复习计划等制定需要教师结合实际情况,考虑各方面的因素。有的学校学生可能农村学生多一点,教师要分析学生的学习特点、性格特点,比如学习物理上是否反应速度较快、是否勤奋、是否具有攻破难题的基础等等。总之,在了解学生的情况下,教师就可以对学生实施具体的计划,物理核心素养突出的学生,可以再进一步提升其科学探究能力,对于偏科严重的学生,一定要找准方法,把学生的基础知识打牢固,尽量实现高考超常发挥。在复习过程中,可以从核心素养的四个方面下手,有针对地培养学生物理素养,实现学生的共同进步,让其都学有所获。
  四、重视实验教学,增强学生实践操作能力
  近几年物理高考显示出了对物理实验的重视程度,这也是在慢慢用高考这个引力绳来拉动物理课堂教学,促使物理教师重视对实验的课程安排。在高三紧张的复习过程中,实验部分不能单单地只按部就班地跟着课本走,对于实验的复习,主要是让学生发展物理实验思维,拥有创新设计的能力。而且实验的复习需要集中一段时间将对实验原理熟记于心,并且掌握仪器操作注意事项,实验的各个步骤都要有系统的思考方式。教师在这个过程中需要把学生从教材的实验中脱离出来,让学生的境界再提高一个层次,以更好地应对灵活的高考物理题目。
  五、培养学生良好学习品质习惯,提高做题效率
  物理复习中习题占据了很大一部分,学生在做题过程中将基础知识运用到题目中,而且在日复一日的训练中,也养成了良好的审题、做题习惯。为了更好地提高学生的核心素养,物理高考题目越来越趋于生活化,很多题目都放到了具体的生活情景中,这就需要教师引导学生更好地审题,克服一些定向思维,将物理知识和实际生活联系起来思考。读物理题,需要去提取关键词和数据,然后再进行隐含条件的挖掘,一步步把需要的数据推理出来。通过长期的复习,还要引导学生养成良好的书写、审题、答题等习惯,提升做题效率,保证高考顺利进行。
  例如,在复习《牛顿运动定律》时,为了让学生对该部分知识点的综合题目有一定的解题效率。在初步复习阶段,教师就要让学生对牛顿运动定律的知识点进行全面复习,牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律之间的联系,要进行充分认知,并探究加速度与力、质量之间的关系,从而为以后的物理知识复习奠定基础。
  总而言之,高考是一场考验,考验着学生的学习品质优劣和教师队伍建设好坏,这需要双方共同努力,脚踏实地勇敢面临高考的检验。物理学科高考复习任务艰巨,教师要联系高考趋势和实际情况不断总结、探索,制定适合学生的高效的复习方法,为学生的高考助力。
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