基于核心素养的高中物理实验教学探究

发布时间:2019/12/7 14:22:00 编辑:goodook 手机版
 
  随着社会的发展,对人才基本能力的要求更加苛刻和严格,因此,教育者利用核心素养来推进课堂教学的改革,提高学校教育教学的质量,从而培养学生发展核心素养,做一名全方面发展的学生。在高中物理的教学中,實验是十分重要的一种教学方式。通过实验会帮助学生更加直观地进行记忆知识和理解知识,帮助学生更加深入地掌握物理知识和更好地运用物理知识。传统的物理教学中存在许多问题,导致学生很难去理解,成绩不佳。在当前背景下,教师要针对物理教学中核心素养的四个方面进行研究,提高学生的物理核心素养,使物理教学变得更加高效。下面是我对核心素养下高中物理实验教学探究的一些浅谈。
  一、用新颖的教学手段,培养学生的物理观念
  物理的基本观念包括:物质观、时空观、运动观、物理价值观。进入高中,学生的课程比较多,时间比较紧张,导致在学校所学的大量学科知识都无法深入的理解,并且时间一久,学生将所学知识逐渐淡化甚至遗忘,从而使学生的物理成绩不理想。因此,物理教师应该用一些新颖、有趣的教学手段,来吸引学生的学习兴趣,来更好地帮助学生掌握物理知识和加深学生的记忆,让学生更加投入到学习物理中,从而提高中学生的物理观念。
  例如,在进行学习《用打点计时器测速度》时,教师可以提前让学生进行预习,了解打点计时器的各部分及怎样使用。在上课的时候,老师先让同学们来说一说自己对打点计时器的认识,然后再拿出打点计时器给同学们介绍。在实验过程中,老师不要只是自己操作,还要让同学们来试一试,这样会让学生更加活跃,提高学生的积极性。实验相对于课本知识来说,会使学生对物理学习的兴趣更加高,自己操作的过程会更加深刻,学习起来也会相对容易,并且还能够活跃课堂的氛围,提高学生的学习效率,让学生更加自主地学习。
  二、设置延伸性的问题,提高学生的科学思维能力
  在课堂的实践教学过程中教师可以根据课程的相关内容向学生提出一些延伸性的问题。在课堂进行的过程中,老师可以巧妙的把延伸性的问题引入进去,让学生更加深入的去思考问题。在学习简单的基础知识时,还可以引入更深奥的知识,让学生去思考;在学习比较单一的知识时,物理教师可以设计一些多方面知识的问题,让学生体验到课程并不是单调、乏味的同时,还调动了学生学习物理的积极性;在学习一些常规的物理题的解题思路时,教师可以选择设置一些具有突破常规的问题,让学生进行独自思考和研究,更有效地提高学生的科学思维模式。
  例如,在学习《研究平抛运动》时,老师在讲完实验要领之后,可以让学生在实验室来进行实验,并且可以把学生分成若干个小组,在实验过程中进行讨论和总结。然后在学生完成之后,老师再给出正确的结论,并进行讲解。在最后物理教师给学生布置一个思考问题,平抛运动是怎样的曲线,为什么是这样。让同学们在课下进行思考,可以独自思考,也可以小组讨论,并在下节课时进行解答。这种在课堂上巧妙的设置延伸性问题的方法,不仅可以活跃课堂氛围,还可以提高学生的学习兴趣,从而提高了学生的科学思维模式。
  三、增加物理实验的次数,提高学生的科学探究能力
  科学探究能力包括:提出物理问题,形成猜想和假设,获取和处理信息,基于证据得出结论并做出解释,以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。物理是以物理实验为主要的科目,通过做实验,会让学生更加直观的了解所学内容。物理实验,对于学生来说是富有挑战性和趣味性的。物理实验不像课堂讲课那样单一、无趣,可以让学生自己动手操作,去观察实验现象和实验结果,更具有说服性,并且更容易让中学生牢记物理知识。因此,物理教师在讲完课程内容时,要多多带领学生进行相关的实验,来提高学生的科学探究能力。
  例如,在做《探究弹性势能的表达式》的实验时,老师可以先让同学们说一说弹簧的特征,再给同学们展示探究此实验需要的弹簧测力计。然后再给同学们发一张纸,记录下测量不同物体时的力是多少,经过讨论,总结出自己猜想的表达式并说出理由。这样的方式,会让学生的兴趣提高,并增强中学生的科学探究能力,提高学习的高效性。
  教育改革已成为必然趋势,核心素养也是我国基础教育改革的重要内容,在高中物理实验教学中,可以从物理观念、科学态度、科学思维、科学探究这四个方面来帮助学生深入地学习物理知识,全面发展个人能力,提高个人的综合素质水平。核心素养,就是学生在接受相应学段的教育过程中,逐渐形成的适合个人的终身发展的不可缺少的素质品格和适应社会发展所需要的必备能力,又是所有学生应具有的最关键、最必要的素质素养,所以物理老师要在课上课下贯彻这种思想,使学生的各方面逐渐提高。
  [参考文献]
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  [2]金加团,杨雪明.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].中学物理,2016,34(19):21-23.