高中物理实验教学初探

发布时间:2016/12/31 14:42:00 编辑:goodook 手机版
 

  摘 要:物理学是中学阶段的一门重要的基础学科。物理实验教学应注重启发性和趣味性,充分调动学生的主动性和积极性,放手让学生去做,给学生创造动手的机会。

  关键词:物理实验;启发性;趣味性;主动性;积极性
  中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)30-259-01
  物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理实验是物理教学的重要内容、方法和手段,在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。目前,中学物理实验教学有了较大的发展,但也还存在着一些见怪不怪的现象:
  1、“程式化实验”――学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤,像做广播操那样,按照规定的程式进行操作,去获取教师(或书本)所要求得到的实验数据(或实验结果)。虽然学生动手,但以单纯的机械操作为主。
  2、“试题实验”――学生用笔“做实验”。教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的课业负担,而且挫伤了学生动手实践的积极性,使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。
  3、通过媒体“看实验” 更令人难以理解的是,一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示,还美其名曰“现代化技术的运用”。
  这些现象从一定程度上反映了高中物理实验教学存在着“重知识、轻方法;重讲授、轻动手;重结论、轻过程;重机械训练、轻实质体验”的问题。长此以往,实验教学将会流于形式,事倍功半甚至劳而无功。对此,谨就我个人的教学谈一点粗浅的认识。
  一、注重实验教学的启发性和趣味性
  实验教学启发性,要求实验能引发学生的探求欲望和积极思维。启发性与趣味性是紧密相连的,有趣味性,也就有启发性,二者有机结合,就能吸引学生,这要求我们设计实验要内容典型、立意明确、仪器简便、操作简单、现象鲜明。只有这样,才能在启发性和趣味性两方面取得好的效果。
  二、充分调动学生的主动性和积极性
  教学是教师与学生共同活动的过程,学生获得知识离不开教师的正确引导,教师在学生的学习过程中起着主导性作用,但是学生才是学习的主体,没有学生的积极主动参与,教学将是一句空话。学生主体的能动作用是取得学习成功的内部因素,起着决定性作用,所以教师在发挥主导作用的同时,应充分调动学生的主动性和积极性:
  1、将演示实验改为学生实验,让学生来唱主角
  学生实验给学生提供了亲自动手的机会,既调动了获得知识的积极性、主动性,又能让学生在动手过程中,通过设计、操作、观察、分析、归纳,自我解决头脑中的“为什么”,总结出合乎事物发展的新规律,使每个学生独特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。因此,在教学设备能够满足需要的情况下,或经过努力能够创造条件的情况下,应尽可能地变演示实验为学生实验。
  2、让学生上台做演示实验或协助教师做实验,为学生动手创造条件
  对于一些实验器材简单,实验效果明显的演示实验,尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验,为学生动手创造条件。如“弹力的产生”、可在教师的指导之下,由学生上台进行操作、演示。学生的许多学习用品往往可以用来模拟物理过程,创设物理情景。书、文具盒等可用来模拟物体的运动,分析物体的受力,铅笔、钢笔等可用来模拟通电直导线;笔尖指向表示为电流方向,用于分析磁场及安培力。橡皮、鞋带等可用来分析单摆,圆锥摆,及竖直平面内的圆周运动等等。
  3、实验教学过程中,教师要及时指导学生去观察现象、分析现象、得出结论
  用观察促进思维活动的展开,又用思维指导观察活动的进行,逐步掌握物理概念和规律。
  4、实验优先,创造一切条件给学生做实验
  只要条件允许,能够用实验说明问题的决不能用嘴说说了事。值得一提的是,现在多媒体教学非常盛行,虚拟实验,网络实验,用课件来代替实验,甚至就用虚拟的实验室代替了学生分组实验的实验教学比比皆是。当然,虚拟实验突出重点,突出原理,突出细节,对学生的学习有利,但它毕竟是虚拟的,理想化程度过高,给学生以不真实的感觉。所以,要充分利用身边的实验条件来完成教材中的这些实验,给学生以实事求是的实验过程和实验结论。动手实验是学习的一种重要的实践活动,只有在实践中学生才能发挥和提高动手能力和创新能力。
  三、在教师指导下放手让学生去做
  放手让学生去做,并不是完全让学生自行做,教师在学生的学习过程中应当始终是一个帮助者。在学生学习进行不下去的时候,或是思维进入死胡同的时候,或是出现技能性问题的时候,教师应及时给学生以指导,把他们引领到正确的轨道上来。应该充分体现以教师为主导、学生为主体的教学。
  四、让实验室成为学生学习物理的主要阵地,给学生创造更多的动手机会
  由于人的个性差异,一些学生动手能力不强,在实验中往往处于旁观者的地位,有时想做实验,又怕周围的同学讥笑。因此让学生常到实验室,可以给学生更多的动手机会,使动手能力较差的同学得到锻炼,增强其实验能力。实行的办法可以采取教师指导的形式,或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨,落实新课程中坚持“以学生为本”的原则。
  参考文献:
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  [3] 朱宏雄,主编.物理教育展望.华东师范大学出版社,2002.2.
  [4] 张瑞琨.物理学研究方法和艺术[M].上海:华东师范大学出版社.