高中物理教学中的探究式教学之我见

发布时间:2016/12/31 7:59:00 编辑:goodook 手机版
 

  【摘要】探究式教学是指在教师的指导下,学生运用科学探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力的实践活动。探究式教学是体现“过程与方法”的重要方式,其目的是通过教师的探究式教学引导学生进行探究性学习,进而提升思维品质,学会自主学习。这种模式能更有效地提高课堂教学效率。

  【关键词】高中物理;物理教学;探究式教学
  1探究性教学的实践
  1.1激趣引题,提出问题,引导学生参与探究
  此教学环节应把同学们探究的积极性调动起来,让学生提出问题并确定探究方向,这是教学难点,这就需要教师创设学习情景,激发学生浓厚兴趣,更需要教师调动学生原有知识主动去质疑、感知,教师再通过设问引导学生提出明确的探究目标,为下一步探究活动奠定基础。
  1.2实验探究、实验分析,为学生释疑
  新课程将科学探究及物理实验能力视为高中学生科学素养的一个重要组成部分,新课标将科学探究作为学生学习的主要方式,同时也是重要的教学方式。在实验教学中,为了使学生学有所探,探中有学,可让学生积极参与到整个实验过程的探究中来。
  (1)实验设计。
  教师提出实验内容:用一组带箭头的线描述通电导线周围磁场。提供用漆包线绕成的环形导线、直导线(已穿过硬塑料板)、电池组,请同学们分组讨论,进行实验设计,画出塑料板平面上的磁感线分布。
  从学生的讨论中教师得到反馈:有些同学对此问题没有明确的解决方法,因而不知从何下手;有些同学希望有一种测量磁场的仪器来检测磁场;有些同学提出利用在学习电场中绘制电场线的方案(我们利用布满电场平面的菱形纸片在电场作用下排列出规则形状反映电场性质)中所学知识寻找线索。同学们热烈讨论,互相交流,气氛活跃,教师有效参与其中,主要是通过提醒设问,引导学生找到科学合理,又符合实际的方案。通过讨论,最终形成比较统一的意见:用塑料平面上尽可能均匀布的小磁针,利用众多小磁针在磁场中受力偏转,出现的规则图形来反映磁场的性质,最后,用抽象成带箭头的线画出。
  (2)制订计划
  将学习小组分成两组,分别探究环形通电导线周围磁感线,直通电导线周围磁感线,利用撒上细铁粉代替大量小磁针。教师提供仪器,要求学生实验之前按照实验要求,制订实验计划,其主要内容为:实验目的;实验器材;实验内容;实验数据(图像);实验结论及分析。
  学生实验探究应该注意养成良好的习惯,不能走一步看一步,应做好充分的实验准备,教师让各小组自由制订计划,并对不同的计划进行比较、展示。让学生对自己计划中不完善地方进行修正,最终确定出合理的方案。
  (3)实验实施。
  教师在学生实验前,强调注意事项,如通电时间不宜过长等。接着提供实验仪器,然后让学生按计划进行实验,强调小组成员间要分工协作,教师应对学生在实验中遇到的问题进行及时指导点拨。最后指导学生对实验现象进行记录、分析、归纳总结。展示同学们的探究成果,请个别小组负责人进行阐述。
  1.3归纳总结,使学生吸收、内化知识,提高学习能力
  在总结知识后,通过练习与思考等形式,引导学生运用所学的知识,将这些知识吸收、内化为能力。
  1.4激励评价、鼓励学生进一步学习探究
  学生前面的实验探究――实验分析――得出初步结论――对知识进行强化训练,可让学生进一步掌握相关知识,教师可在充分肯定学生探究精神和知识结论的同时,进一步激励学生把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外,引导学生到阅览室,到社会生活中去探究相关知识。通过激励学生运用已学知识,进一步探究,使学生的思维能力、创造能力得到提高。
  为适应当前素质教育的新形式,在教学中不时采用探究性学习,把学生作为主体,充分发挥学生的主观能动性,让学生从被动的学习转变成主动的学习,使他们在探究物理知识的奥妙过程中体验成功的快感与喜悦,不断培养学生发现问题的能力、搜集和处理信息的能力、探索能力、获取新知识的能力以及与他人交流合作的能力。
  2探究性学习内涵
  探究性学习是指在教师的指导下,以类似于科学探究的方式,从问题的发现、问题的提出、问题的分析到问题的解决进行全过程的学习。在探究性学习的过程中学生通过主动对问题进行探究,获取知识,并将知识应用到探究过程中去,是一种高层次的学习方式。探究性学习的基本过程可分为阅读――分析――归纳。它的运用过程具有很大的自主性、实践性和开放性。
  2.1自主性,探究性学习立足于学生的学,以学生为中心来展开教学过程。学生通过积极的探索、亲身的体验,以自己的方式将知识纳入认知结构中。这种学习方式有利于学生主体意识的培养,有利于塑造学生独立的人格品质。
  2.2实践性,探究性学习是以学生的实践活动为主线展开教学过程的。探究性学习强调学生的感知、行为和语言等外部的实践活动,强调直接经验和间接经验的统一,使认知活动建立在实践活动的基础上,用学习主体的实践活动来促进学生的学习。
  2.3开放性,探究性学习在学习内容上是开放的,在探究结果的要求上也是开放的。这打破了传统教学中统一规定的教学模式,为学生提供了实践、创新、实现自我的学习环境。学生在探究学习的过程中,能够大胆地怀疑、提出问题、分析问题、探讨解决问题的方案,这有利于培养学生创新意识和创新能力。
  3影响探究性教学开展的若干因素分析
  在开展探究性学习的过程中,影响其开展的因素颇多,通常我们可以概括为这样几个因素:学生因素、教师因素以及社会因素。其一学生因素又包括两方面:
  ⑴智力因素,正常的智力发展水平是开展探究性教学活动的基础。从教学的观念出发,智力是指学习的能力,包括学习能力、保存知识以及运用学习的知识开展推理以及适用于新环境的一种能力。   ⑵非智力因素,主要是指学生的学习动机、学习兴趣等学习素质。学习动机是维持学生进行学习的基本动力,使之朝一个方向努力,它是学生学习内在动力的外在表现。学习兴趣是探究性学习的内在动力,浓厚的学习兴趣可以充分调动学生的学习兴趣,促使其主动学习。其二教师因素,教育是一种培养人的活动,教育观念直接影响教学行为。在传统的教育观念下,施教者处于主导地位,而学习者处于被动的接受地位。这种教学观念严重影响探究性教学的开展。因此,在教学的过程中,教师要充分的发挥出学生的主体作用,从教学目的、教学目标以及评价学生的观点出发,树立正确的教学观念。因此在探究性学习中,教师作为一个施教者的同时还应该是一个探究者。教师应该具备广博的科学文化素养、科学管理的知识以及开展合作学习的能力。这样才能够有效的指导学生开展探究性学习。其三社会因素,由于社会上过于注重学历因素,这直接导致学校在进行教学的过程中首先将升学率作为指挥棒,过于强调学生的学习成绩而忽视了学生的学习能力,使得学生的个性没有得到合适的发展。
  4高中物理探究性学习的实施过程的注意事项
  探究性学习让学生回归到了物理概念的建立过程和规律的提炼过程以及应用过程上来,通过现象或提出的问题,激起学生的探究兴趣。探究性学习最重要的是要讲究效果,不能为了探究而探究,做表面文章,热闹了课堂气氛,却冷却了学生的思维。在探究学习中一定要慎重选题,讲究方法,遵循探究规律,做到有的放矢。因此要做到体现学生为主、教师为指导的原则,创设情境,激发探究。在探究学习中,学生是学习的主人,要给予充分的探究机会,尊重他们的不同见解,让学生敢于探究。教师在引导学生探究时要精心设计物理情景,正确选题,难易适度,操作性强,便于探究。所选课题需要学生创造性地运用已学过的知识,采取多种方法才能解决。虽然整个探究过程以学生为主,但教师必须全程跟踪,协调组员关系,对学生的不同实验结果要及时给予指导,激发理性思维,查找原因,让他们体会到物理学家在探索物理规律的过程中充满的艰辛,道路的曲折。在课堂探究活动中,教师一定要把握好自主探究与课堂秩序的关系,把握好独立思考与合作讨论的关系,培养他们尊重科学、实事求是、严谨的科学精神。
  总之,探究性教学应以学生发展水平为基础对科学探究过程进行优化和模拟。在实施探究性学习时一定要结合物理学科的特点,走出以往探究的误区,讲究探究的实效,一切以学生的发展为重。