分层教学法在高中体育教学中有效运用策略

发布时间:2019/12/8 11:07:00 编辑:goodook 手机版
 
  经过多年教学实践得知,将分层教学应用到高中体育教学对学生学习、教师教学均有重要作用。对学生而言,可让学生找到适合自身学习的学习方法,激发学生学习兴趣,增强课堂参与度。对教师而言,可优化课堂教学结构,提升课堂教学有效性。那么,如何科学、有效地将分层教学应用于课堂实践,是当前广大教学工作者研究的核心问题。为此,本文就结合高中体育教学,提出了以下几点策略与注意事项,以期更好地推动高中体育教学,提升学生全面发展。
  一、分层教学法在高中体育教学中的实施策略
  (一)科学分层,明确目标
  在分层教学模式下,高中体育教学要想得到有效性发展,体育教师最先应该做的就是科学分层、明确目标。具体而言,在日常教学实践中,体育教师应根据学生身体素质、学习能力、兴趣爱好等多方面进行层次划分,因材施教,让每个学生都能明确自身运动锻炼目标,进而起到严格体育教学环境、激发学生运动潜能作用。以100米短跑训练为例,我们可以以时间标准进行科学划分,以期让全班同学在运动过程中收获不同的快乐。以男生来说,可以要求男生在20-23秒内跑完;以女生来说,可以要求女生在23-26秒内跑完。久而久之,一方面因为结合科学的运动安排,可以逐步提升学生身体素质;另一方面通过运动目标的引导增强学生体育锻炼效果,进而提升课堂教学有效性。
  (二)因材施教,择优选拔
  在素质教育不断深化的今天,因材施教、择优选拔是新课程改革的主要内容之一。为顺应新课程改革教学内容,作为一线体育教师就要对全班学生进行详细了解,在掌握学生学情基础上再科学划分,进而在日常教学实践中为国家发现、培养及选拔体育优秀人才。为此,这就要求体育教师在体育教学中做到因材施教、择优选拔。具体而言,体育人才在日常课堂中的表现并无法展示其自身某一项才能,这就要求体育教师能够结合学生实际情况对学生开展评价,进而找出适合学生训练的体育项目,以期提升学生体育技能,树立正確体育运动观,让学生充分发挥自身体育才能,促使学生得到更进一步发展。
  (三)普遍培养,分层训练
  经实践得知,在高中体育教学中,个别教师基于分层教学基本理念,对学生进行差异化教學时着重对具有体育潜能的学生进行重点培养,从而导致剩下的学生无人看管,无法得到更加科学化的体育指导。如对个别学生“开小灶”,让其他学生在自由活动中“放羊”,这样不仅不利于对学生体育素养的提升,对体育潜力的开发,还会降低学生学习兴趣,进而拉低整个体育课堂教学效果。鉴于此,这就要求高中体育教师应转变教学观念,对分层教学进行更深入了解,实行“普遍培养、分层训练”教学模式。如对于拥有更多体育潜能的学生,为其提供更广阔的发展空间,使学生得到更好发展;对于其他学生则提供丰富多样的体育运动项目,以充分展示分层教学效果,促使学生共同进步发展。
  (四)科学引导,稳步提升
  根据国家体育教学标准要求,体育教师要善于结合运动项目标准将学生分层,并结合学生差异性特点确定不同教学方法,让学生在具体实践中循序渐进地提升。例如,在仰卧起坐教学中,体育教师可以根据学生实际训练情况开展教学,制定不同层次的学生运动指标,并让学生在不同层次中感受集体鼓励与引导,如针对处于C层(运动技能较弱)的学生,可以着重交给学生运动技巧,即两腿并拢屈膝,两手抱头后,同伴压着脚面。两手抱头收腹低头成坐姿,两肘出膝,然后还原成预备姿势,继续练习。这样一来,不仅能让学生感受到教师的亲切,还能让学生在不断努力中完成训练,提升课堂教学有效性。
  二、分层教学法在高中体育教学中运用注意事项
  分层教学法在高中体育教学中的运用,虽具有多重优势,仍需要教师注意以下问题:但为避免出现教学效果不佳等问题的出现。一方面,在实行分层教学中,教师应尽可能地考虑周全,不能偏重就轻,否则就会影响学生训练兴趣。为此,这就要求教师应全面掌握学生学情科学分层,为接下来的教学做好准备。另一方面,分层教学在高中体育教学中的运用,还要结合学生身体素质及学习能力进行分层。如果教师仍沿用之前传统的体育教学方法,不仅不会激发基础较好学生的体育学习兴趣,还会在一定程度上挫败基础较差学生的体育学习自信心。所以,作为新时代背景下的高中体育教师,应做到从学生的实际情况出发,尽可能地将分层次教学法运用的科学合理。
  结束语
  综上所述,分层教学法在高中体育教学中的运用,对学生学习、教师教学有重要帮助作用。对学生而言,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,增强学生课堂参与度,提升学生训练质量。对教师而言,优化课堂教学结构,提升课堂教学有效性。为此,本文主要从以上四小点进行的探究分析,旨在更好地开展体育教学,推动学生更好地发展,促进整体学生的体育成绩有效提高。
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