基于核心素养理念下的高中数学教学策略分析

发布时间:2020/3/31 22:07:00 编辑:goodook 手机版
 
  数学是一门逻辑性比较强的学科,对学生学习能力和思维能力的要求也比较高。在传统教学模式中,教师的教学重点大多放在理论知识的教学上,对于学生核心素养与基本能力的培养多有忽视,在这种情况下,学生思想品德、学习能力、思维能力等均得不到有效的培养,不利于学生未来的发展。所以,基于核心素养理念之下,教师还需要充分认识到传统教学模式中存在的问题,然后将核心素养融入到课堂教学中,通过课堂教学有效锻炼和提升学生综合素质与核心素养,为学生以后的学习和发展奠定有效的基础。
  一、高中数学教学中培养学生核心素养的具体要求
  培养学生核心素养是高中数学教学主要的教学目标之一,本文针对高中数学教学中培养学生核心素养的具体要求进行了分析。
  1. 探究性要求。與其他学科不同,数学本身逻辑性比较强,在这种情况下,想要更好地引导学生学习数学知识,就需要让学生积极参与到课堂中,主动去探究和学习数学知识,从而有效培养学生的探究性和积极性。
  2. 自主性。在新课程改革中,已经明确提出学生在课堂教学中具备主体性,教师和学生的角色身份也发生了改变,因此教师在培养学生核心素养的时候,还需要更加重视学生自主性的培养,保证引导学生积极主动参与到课堂教学中,也能够更好地满足社会对人才的需求,提高学生学习效率。
  二、基于核心素养理念下的高中数学教学具体策略
  1. 应用数学思维特点,增强学生创新能力
  在数学课堂教学中,创新能力的培养属于核心素养之一,想要将核心素养融入到高中数学课堂教学中,就需要教师充分应用数学思维的特点,有效培养学生的创新能力。当前,很多学生学习知识都是间接性的,没有实现知识点的有效渗透,在这种情况下,学生学习效率就会受到很大的影响。所以,教师在开展课堂教学活动的时候,还需要充分认识到当前师生之间角色身份的转变,尊重学生在课堂教学中的主体地位,不再将学生当成提线木偶,积极引导学生自主学习。只有这样,才能更好地激发出学生潜能,从而锻炼和提升学生创新能力,提高学生核心素养,也能给学生更多自主学习和思考的机会,学生学习效率随之提升。
  例如,在人教版“空间几何体的三视图和直观图”一课的教学中,教师可以提前准备好一些空间几何体,在课堂教学中让学生进行自主观察,通过自己的观察和理解,更好地了解三视图和直观图之间的差异性,然后对三视图和直观图有一个更加具体的认识。当学生有了一定的基础之后,教师还可以结合具体的教学内容,给学生设计相应的探究题目,引导学生进行探究和思考,从而有效锻炼学生的探究能力。
  2. 应用小组合作学习,培养学生合作能力
  除了创新能力之外,合作能力也是学生核心素养之一。在当今社会,团队合作是每一个企业在建设和发展过程中都必须强调的问题。所以,基于核心素养理念下,高中数学教师也需要在数学课堂教学中,更好地锻炼和提升学生的团队合作能力。教师可以将班上的学生进行科学有效的分组,然后以小组的形式,让学生参与到课堂教学当中可以采取教师问学生答的形式,也可以让学生之间进行相互问答,从而更好地激发学生学习兴趣和积极性。当学生通过探究学习,共同解决一个问题的时候,其合作能力和探究能力将会得到有效的提升,同时学生也能在学习过程中获取比较大的满足感。
  例如,在开展课堂教学活动的时候,教师可以以“组间同质,组内异质”的分组原则给班上学生分组,小组成员以4~6人为宜,然后充分了解学生的实际情况,包括学生的兴趣爱好、知识水平、学习能力等,最后结合具体的教学内容,给学生设置一些探究项目,通过项目教学的形式,让学生主动去探究和学习,从而培养学生良好的自主学习习惯,锻炼学生合作学习能力。
  3. 教师以身作则,培养学生高尚的品德修养
  在高中阶段,学生已经有了一定的判断力和价值观,但同样的向师性也非常强。所以,在核心素养理念下,教师想要更好地锻炼和提升学生核心素养,还需要以身作则,通过自己日常生活中的行为、谈吐、为人处世的原则等来影响学生,从而更好地培养学生道德情操,提升学生核心素养。因此,高中数学教师在开展课堂教学活动的时候,需要保证对每一个学生一视同仁,并且关爱学生、尊重学生,坚持“以学生为本”的教学原则,培养学生敢于质疑、勇于提问、主动探索的习惯。在日常生活中,教师也需要以诚待人,养成良好的行为习惯来潜移默化地影响下学生,让学生能够自发地锻炼和提升自身品德修养,提高核心素养。
  综上所述,基于核心素养理念下,高中数学教学需要进行一定的创新和改革。因此,教师可以应用数学思维特点增强学生创新能力,也可以应用小组合作学习培养学生合作能力,同时还需要以身作则培养学生高尚的品德修养,通过这种方式将核心素养与高中数学课堂教学有效的结合,提高教学质量。
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