高中生数学自主学习能力的现状及对策

发布时间:2020/1/4 22:14:00 编辑:goodook 手机版
 
  自主学习是与传统的传授式学习相对应的一种现代化学习方式,它以学生为学习主体,学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性学习探索活动,实现自主性发展的教育实践活动。目前由于种种原因,农村高中生数学自主学习的现状不容乐观,存在自主学习动机不强、自主学习习惯未形成、自主学习方法单一、自主学习过程实施困难的现象,导致学生数学学习成绩较差。
  主动学习的学生会主动复习和预习课本,还会喜欢做一些课外数学资料,求知欲强,勤于思考,具备了自主学习的习惯;被动学习的学生以完成教师布置的预习、复习、作业任务为标准;还有部分学生要在教师的督促下,才能完成布置的学习内容,把学习当成负担,产生失落心态,甚至厌学、辍学。
  高中生缺乏数学自主学习的原因有两个:第一,学生基础较差,自主学习形式单一,过分依赖教师在学习中的作用;第二,教师通过学习任务压力来替代自主学习习惯的培养,导致学生失去学习兴趣。良好的自主学习习惯往往都是经过正确引导或强化训练而形成的,然而学生的自主学习缺乏系统性、连续性。
  要想改变农村高中生学习缺乏主动性的现状,教师可以采取三个对策:
  一、调整学生自我学习的方法,培养学生自主学习的习惯
  自主的本意是充分激发学生的学习主动意识与能力,教师要注意激发学生的主体意识,让学生发挥出自主学习能力,要坚持传授学生自主学习的方法,让学生面向全班推广自己自主学习的经验,使同学们知道只要有好的学习方法,学习就会驾轻就熟。另外,教师应要求学生自我质疑、自我发现,鼓励他们思考与创新。
  自主学习是一个长期的、动态的过程,而不是一个静态的、一成不变的过程。教无定法,学无定法,要想培养学生的自主学习能力,需要一个长期的过程。教师只有培养学生正确的学习动机、良好的学习情绪和学习行为,提高自主学习的适应能力,克服自主学习的心理障碍,才能使学生发挥最大的学习潜能。为了使学生、教师统一步调,通力合作,学生必须正视自己的学习现状,明确主动学习的目的,培养自主学习的习惯。
  二、建立自主学习共同体,加强自主学习的指导
  要想搭建学生自主学习的平台,教师必须构建学生自主学习共同体,使个体学习与群体学习相结合,改变课堂教学模式,给学生创设自主学习的机会。一个人不一定走得快,但一定要走得远,数学学习对大部分学生来说有很大难度,学生应在教师的指导下进行自主学习,自愿组合成明确的分工和职责,并相互影响、相互促进、共同进步的学习团体。
  教师应建立自主学习的管理制度,每个学习共同体由4至6人组成,学习共同体成员要做到对课堂知识一课一清,成員之间要互相帮助、互相学习、互相监督。相互交流学习心得非常重要,教师要让自主学习者成为榜样,促使他们的自主意识更强。
  三、加强课堂教学的针对性,增强学习效果及信心
  1.自主并非放任,自主并非严管
  教师要授人以渔,忌授人以鱼,虽然教师不可能完全放手让学生自主学习,但如果教师指导过多,教学效果就不好,最好的方法是教师给予学生精要到位的指导。笔者认为,教师应培养学生自主学习的习惯,检查督促学生学习共同体的学习情况,采用整体式的评价方式,给予小组成员鼓励、表扬。由于有些学生能独立完成教师布置的任务,但是自主学习的观念错误,所以教师首先要改变他们的错误认识,让他们明白仅仅独立完成教师布置的学习任务不是自主学习,学会自己思考问题、自己复习和预习功课才是自主学习。同时,家长和教师要主动督促这类学生检查自己是否主动学习了,并且主动汇报主动学习的情况,这样才能提高学生自主学习的主动性。
  2.对厌学等被动学习者施以感受成功的教育
  被动学习者由于不知道如何学习,所以成了问题学生,形成了失落心态,产生了厌学情绪。教师要教给他们正确的学习方法,引导他们自己想方法去解决问题。这样,才能让学生产生数学学习的动力,让高中生逐步具备数学学习的自信、毅力及创新精神,激发学生数学学习的热情和潜能。