基于信息技术的高中数学高效课堂的构建思考

发布时间:2019/12/9 13:35:00 编辑:goodook 手机版
 
  构建高中数学高效课堂,应该从学生和教师两个角度思考。基于信息技术的支持下,首先提高学生的数学学习兴趣,其次鼓励学生积极参与团队学习,最好要突破课堂教学的重难点,真正做到构建高效课堂。
  一、结合信息技术,引起学生学习兴趣
  传统的数学教学模式注重填鸭式教学,学生在课堂上接触数学知识的渠道只有课本和黑板,全由教师口头阐述和板书。数学知识具有极强的逻辑性和抽象性,由于其知识范围广泛,是一门难度非常大的科目。从小学开始,大多学生惧怕数学,认为数学晦涩难懂,枯燥无聊。高中数学比起小学初中数学,难度直线上升,如果數学基础没打好,高中生接触起来就有一定困难,容易对数学科目进一步厌烦,畏惧。针对这一点,教师可以利用信息技术让单一的课本文字转化成图片、视频等,经过信息的处理,让数学知识生动起来。将信息技术与课堂教学内容结合起来,学生可以从多种渠道了解数学知识,学习数学概念,加深数学知识的印象。教师平时进行课堂教学时,也可注意课堂氛围,利用信息技术多抛出数学问题,创造良好的学习环境,活跃课堂气氛,学生会受到带动作用影响,进而产生学习兴趣。比如在人教版高中数学必修一第一章:集合与函数的概念,课本用大量的文字描述了什么是集合,集合有些类型,刚接触高中数学课本的学生,面对大量的概念性知识和各种名词,难以快速消化知识,理解数学概念。教师可以利用多媒体展现集合知识,通过短视频、PPT、图片等形式,结合教师举例解释,学生就能容易理解教学内容。
  二、结合信息技术,鼓励合作学习
  在我国的教学课堂上,基本上是一个班级几十人一起接受教育,但每个人学习质量不同,能力也不一样。高中数学可以尝试打破传统的集体教学模式,学习英语中的小组合作,利用团队学习让每个学生取长补短一起学习。教师可以根据班级人数制定小组,小组中必须存在学习能力优良和较差的学生,利用“一带多,多带多”的模式,共同进步。教师在课堂上应多提出问题讨论,让每个数学小组参与到问题讨论当中,经过互相提问,思考,总结,辩论,反思的学习过程,吸取经验,提高学习能力和团队合作能力,有效构建高效学习课堂。比如在人教版高中数学必修一的第三章函数的应用中的第二节:函数模型及其应用。教师可以将课本中的信息技术应用:收集数据并建立函数模型,当作数学学习的小组的共同任务分配下去,让学生利用信息技术收集数据,作出函数图像,建立函数模型。教师还可以在课堂上进行小组竞赛,让每个数学学习小组利用学过的知识解决问题,不仅能锻炼学生的数学能力,还能让教师及时得到小组学习的情况反馈,针对总体和个别学生学习情况作出及时的教学调整。合作学习能够提高学生的学习积极性,降低学生的学习难度,在讨论中培养学生的数学逻辑思维能力,在执行任务中提高学生的动手能力,在反思总结中增强学生的数学核心素养。
  三、结合信息技术,完善教学模式不足
  高中数学知识种类繁多,涉及面广,理论知识多于实际生活问题。高中数学课堂能够举的实例千篇一律,教学模式局限于课本和少量的经验之谈。高中数学课本有大量例题和课后习题,教师在进行例题教学时,需要花大量时间板书,这样就降低了课堂效率,学生在教师板书的时间容易浪费。结合信息技术,教师提前做好课堂课件,可以减少不必要的时间。利用信息技术做出的课件进行教学,比传统教学模式节约时间,能够提高课堂时间利用率。同时,因为信息技术的引进,有些课堂存在过度依赖的情况。在网络上,许多教师上传了自己的幻灯片课件,质量高的容易被多次采纳当作模板,教师纷纷照搬,直接用来进行教学,导致了所有课堂内容都一样,没有新意,在某种程度上影响了高效课堂的构建。教师应当善用信息技术结合自己的教学模式构建高效课堂,不能仅依靠信息技术,也不能只通过课本传授知识。基于信息技术的课堂教学能节约时间,但同时容易忽视学生的理解时间。教师在讲述一个数学问题时,通过课件的不断切换,有些学生可能漏记知识点,但教学内容已经进行到下一个问题。板书不会造成这种情况,学生有充足的时间进行记忆理解。比如在人教版高中数学必修2的第二章:点、直线、平面的位置关系中,一整章都是性质知识,学生在观看课件进行理解的时候,容易跟不上教师的课件切换速度,造成知识的遗漏,影响学生的课堂学习效率。
  总而言之,结合信息技术构建高中数学课堂,能够有效地进行教学,完善传统教学方式的不足。利用信息技术能够引起高中生的学习兴趣,进而培养学生的数学素养,提高学生的数学学习能力,保证课堂效率和质量。
  [参考文献]
  [1]彭维湖.高效课堂的构建策略[J].甘肃教育,2017(20).