基于学科核心素养的高中美术鉴赏课的实践与探究

发布时间:2019/12/7 14:55:00 编辑:goodook 手机版
 
  随着社会的不断进步,对人才的要求也越来越高,在教育领域主要体现为教师教学目标的转变,即不仅要求学生掌握语数外等主要科目的内容,更重要的是要求学生在德智体美劳五个方面全面发展。高中美术鉴赏课程凭借其在审美教育中的独特功能以及本身的特征显现出较大的优势。任何一门学科都是源于生活,又回归于生活,美术课程更是如此。但在传统教育观念的影响下,美术课程往往被忽视,更谈不上鉴赏课。但在时代的推动下,美术鉴赏课成为学生学习内容的重要组成部分,培养学生的美术学科核心素养也被推向了高潮。在此影响下,文章主要介绍了美术学科核心素养在高中美术鉴赏课程中的重要作用,并提出了几点关于基于核心素养下开展高中美术鉴赏课的具体实施策略。
  1.美术学科核心素养在高中美术鉴赏课程中的重要作用
  高中阶段的学生虽然经过了前期的美术学习和知识积累,已经具备了一定的美术鉴赏能力,但是综合素养并不一定能够得到有效提升。培养学生的美术学科核心素养是学生学好高中美术鉴赏课程的基础和前提。美术学科核心素养包括学生对美术基本理论知识的掌握还包括学生对美术课程的挖掘能力,感知能力,以及发现美创造美的能力。培养学生的美术学科核心素养有利于激发学生自身对美术的鉴赏和学习兴趣,升华艺术素养以及思想情操,提升综合素质。高中美术鉴赏课程相较于初中阶段和小学阶段的美术课程难度有较大提高,培养学生的美术学科核心素养有利于提高教师的教学质量和课堂效率,为学生提升美术鉴赏能力奠定坚实的基础。
  2.基于核心素养下开展高中美术鉴赏课程的具体实施策略
  2.1 高中美术教师要重视培养学生的美术学习兴趣。
  兴趣是学生最好的老师,同时也是学生进行学习的最大动力。高中阶段众所周知面临着强大的升学压力,学生和教师在一定程度上都会忽视对美术鉴赏课程的学习。但正是由于这样,美术鉴赏课程更要新颖独特,激发学生学习兴趣的同时为学生缓解学习上的压力。在此过程中,教师要注重找到美术鉴赏和学生兴趣爱好的结合点,进而科学合理的设计教学活动,并在教学指导上进行优化创新,实现核心素养教育目标。例如:在美术鉴赏课程中学习陶器一讲时,教师如果上来就照本宣科,必定会激发学生的反感,甚至使学生产生厌学的心理。因此,教师可以借助当下的自制陶器先激发学生的学习兴趣,再从陶器的渊源讲起,一定会达到事半功倍的效果,学生也能够真正地对美术有一个真切的认识。
  2.2 高中美术教师要不断创新自身的美术鉴赏教学方式。
  在高中美术鉴赏课程的实践教学过程中,随着时代的不断发展,越来越多的科学技术的融入到教师的课堂教学活动之中。教师纷纷对自身以往传统的教学模式进行改革和创新,在此背景下,多媒体课堂、微课的形式不断产生,既降低了学生学习的难度,又充分活跃了课堂的氛围,并取得了良好的教学效果。所以,教师要不断利用科学技术创新美术鉴赏课程的教学方式。例如:在学习“三度空间的艺术”时,教师可以借助多媒体设备帮助学生来理解,空间本身就是抽象的,而多媒体设备可以化抽象为具体,从而为学生提升自身的美术鉴赏能力奠定坚实的基础。
  2.3 高中美术教师要善于创设鉴赏学习情境。
  在美术鉴赏课程的教学实践过程中,教师如果仅仅只是在课堂上授課,这样一定不会取得很好的教学效果。理解是开展创新的基础与前提条件,要想提高学生的美术学习层次,让学生在美术鉴赏学习中学有所获,教师应该关注学生的自主创新能力,注重学生对美术知识和鉴赏技巧的把握。这样的话,教师就要多引导学生去进行美术课外的实地考察,从而为学生营造一定的美术鉴赏学习环境。例如:教师可以组织学生参观美术博物馆,让学生自己去发现美、识别美、鉴赏美。从长远来看,这样也有利于学生今后的发展。
  3.结语
  总而言之,培养学生的美术学科核心素养,不仅是提升学生美术鉴赏能力的基础和关键,同时也是提升教师教学水平和专业能力的基础和关键,但这并不是一蹴而就的,需要教师和学生的共同努力,教师是关键,学生是主体,二者缺一不可。
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