核心素养引领下的高中美术色彩基础教学的思考

发布时间:2019/12/7 14:51:00 编辑:goodook 手机版
 
  引言:
  现如今,高中阶段的美术教学非常重视培养学生的美术专业能力,希望学生可以牢固的掌握专业技能。可是,基于我国艺考方面的竞争日益激烈,一些教师的教学目标依旧停在教导学生应对考试,学生美术课程内容通常针对考试内容进行设置,利用密集型临摹、图片写生、默背等过于传统的训练模式。因此这样单纯培养学生美术技能的教学模式存在问题,最大限度的阻碍了一些学生自主创作以及设计水平的提升。这样一来不但对学生核心素养的发展产生影响,还对学生在艺术道路上的良好发展造成阻碍。为此,在高中美术色彩基础教学方面,怎样避免教育的无趣,需要教师对美术教学问题进行深入的思考。
  一、色彩基础教学对培养学生核心素养的重要性
  高中美术色彩基础教学和其他学科的知识构造存在较大差别,选择教材和教学内容的安排方面较为灵活,就是在色彩教学方式中存在较大的差别,绘画风格非常丰富。教师在教学方式上应该建立完善的建构,引导学生利用色彩的基本属性,对色彩的形成、类型、规律以及构造加强了解,进而对色彩进行认识、感受、理解、使用,利用色彩创造美、呈现美。
  兴趣是学习最好的老师,只有学生产生兴趣,才会拥有求知探索的动力,若是学生对色彩认识产生了兴趣,他们在进行色彩的学习时就会具备较为稳定的动力。对于色彩心理学知识而言,色彩可以让人产生激动或是振奋的心情,色彩可以对生活环境进行改善,提升生产力。对于学生核心素养的培养而言,色彩的教学在很大程度上将会影响学生的学习、生活以及终身的发展。所以,加强学生学习色彩的兴趣至关重要。
  临摹是学生会绘画方式进行学习的关键形式,在进行色彩的临摹过程中能够提升学生的积极性,促使学生加强对色彩的感悟和理解。在临摹时,摹本的选取尤为重要,教师需要尽可能让学生选取喜欢的名家作品进行临摹。临摹时需要学生在风格、形式、颜色等方面达到相似,进而确保效果实现“以假乱真”。在此过程中,利用提炼、分析、归纳记忆色彩内容等方式,能够有效提升学生的色彩水平。
  因为高中生的认知能力存有差别,因此,对色彩的了解也不尽相同。为此,教师应该注重提升学生的观察能力,若是学生没有对观察方式进行掌握或是观察方式不正确,其对色彩的了解也会出现偏差;教师在具体的教学中,需要不停地进行研究,进而对学生之间的个体差别进行了解,并有效进行针对性的联系,确保因材施教。进而对学生有目的、有规划以及有方式的实践进行观察,在详细的观察与分析过程中,学生应该形成从总体到局部再到总体的观察思维,利用比对、探究的方式晋升学生对色彩的学习水平。
  二、利用多渠道拓展学生的艺术视野
  学生若想在艺术道路上长久的走下去,势必要扩展眼界和手上功夫。为此,加强扩展学生的艺术视野,提高他们的学科素养至关重要。教师可以利用下列渠道扩展学生的艺术视野。
  (一)为学生开展国内外美术史、名家作品的品鉴课程
  教师在美术课堂中可利用对不同美术流派与作品风格的讲授和鉴赏,为学生们拓展视野,尽力提高学生的审美感知、鉴赏、艺术创造等方面的能力。美术史属于渗透式的学科,可以充分结合色彩的基础学科。教师应该重视和色彩相关的内容,例如:名家作品的创作背景、画家的情感呈现以及风格特点等多个方面,让学生从名家作品中了解美术史的各个方面,例如:时期、风格、艺术理念等发展情况与规律,逐渐积累民族文化知识和美学思想,为日后新艺术表达形式和艺术观念的探究分析打下坚实的基础。
  (二)教师应该组织学生参加美术展览
  教师应该把高中美术教学扩展到课外,时常组织学生参与美术展览,例如:校内的美术展览、校外的美术馆、博物馆的展览等。教师应该鼓励学生迈进展览厅以及美术馆,可以近距离的欣赏美术作品的用笔技巧、肌理材质以及色彩等,让学生近距离的了解艺术品,可以让他们对美术作品的色彩与技法呈现的魅力进行更为直观的领略,从而进行深入的联想。这样做可以激起高中生对美术以及艺术学习的积极性和探索动力,进而对学生的创新性思维产生启发,进而扩展学生的艺术视野。
  三、利用艺术实践加强学生创新能力的提高
  (一)把户外景观写生纳进美术常规教学的内容中
  艺术的创作来源自自然,利用现实美当做本源。可艺术美需要画家利用主觀情感和再造才能获得。在进行色彩的基础教学中,户外景观写生的实践教学主要是锻炼高中生对色彩的感知力与观察力,提高其色彩的创作能力与学科素养的关键课程。教师可以针对不同年龄段的学生组织不同的户外景观写生,例如:组织高一学生进行学校内的景观写生实践活动;组织高二学生在市内进行景观写生;组织高三学生进行省内的景观写生实践。教师利用鼓励学生走出课堂的形式,让学生利用户外景观写生提高构图的取舍水平、色调掌握水平和画面情感氛围的呈现水平,进而有效推动学生在自然环境中更好的发现美、感受美、创造美,进而有效激发学生对艺术的自信心与热情,有效提高其艺术素质和能力,加强培养学生的艺术创作能力。
  (二)教师应该鼓励学生参加美术竞赛
  美术教师应该多鼓励学生积极参加各类竞赛活动,例如:全国中小学绘画比赛、教育局举办的艺术展览、学校开展的各种美术活动以及色彩设计比赛等,让学生在参赛时有效激发自身的创作潜力,尽可能提高综合素养。只有这样,才可以让学生利用比赛提高自身的思维创新能力和美术知识、技法的使用能力,充分调动高中生对美术创作的积极性。
  结束语:
  高中生美术色彩的基础教学,主要是在加强学生色彩基础知识培养的条件下,形成相应的色彩呈现能力,进而对色彩的学习与绘画的技巧进行更好的掌握,养成善于观察的行为习惯,加强适当色彩体现技法的运用,并表现自身对事物的体会与个人的情感和思维,充分呈现学生的健康审美,确保学生在核心素养的引领下,形成较好的审美判断能力,进而加强意识与能力的创新,了解丰富的文化情况,树立文化自信,进而确保学生的教学满足“立德树人、以美育人”的教育目标。
  参考文献:
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  [3]赵一文.对高中美术水粉画教学的思考[J].美术教育研究,2015(19):128.