新时期高中美术教育与审美能力培养的探讨

发布时间:2019/12/7 14:50:00 编辑:goodook 手机版
 
  新课改要求,在高中美术教学中,必须将学生审美能力培养看做是最重要的任务,以此强化学生综合素质。随着教学改革的推进,高中美术教育的内涵也在不断深化,在日常教育中,高中美术教师不仅要引导学生掌握相应的美术知识、技能,同时还需要指引学生很好的感受美术氛围,从而获得美的感受,促进学生审美能力、审美素养的提升。
  一、高中美术教育中培养学生审美能力的意义
  在高中美术教学中,全面培养学生的审美能力具有十分重要的意义,其主要表现在:首先是陶冶情操,审美是艺术课程中十分重要的一项元素,在课堂教学中,教师以审美为指引,可以充分调动学生的情感,加深学生对美术作品的理解,进而激活学生对于生活中美的感悟,陶冶了学生情操,让学生可以与美形成共识,提升了学生的美术学习效果。其次是提升学生艺术修养,高中美术教学中,提高对学生审美能力的重视力度,还可以在很大程度上促进学生艺术修养的提高。对高中生来说,只有具备了良好的艺术修养,才可以很好的理解各个美术作品的内涵、情感,通过审美能力的培养,可以引导学生逐步形成艺术修养,这对于学生综合能力的提高有极大帮助。
  二、当前高中美术教学中学生审美能力培养现状
  从当前高中美术教学现状看,在学生审美能力培养上还存在一些问题,从而在一定程度上影响到学生的健康发展,其主要表现在:其一是美术教学模式陈旧,从高中美术教学实际看,依然有一部分教师在教学中采取以教师为主的课堂讲授模式,学生被动的听从安排,导致学生的学习积极性不高,降低了课堂教学效果,同时也削弱了学生的审美体验。其二是课程设置存在一定问题,新课改下,高中美术课程越来越受重视,但是有的学校受应试教育影响,对美术课程不太看重,在课程设置上有所不足,导致美术教学效果比较差。高中美术教学的目标是对学生的综合素质进行培养,但是有的教师在教学中过于看重美术专业知识、技巧的培养,对学生审美能力培养重视力度不高,难以促进学生综合发展。其三是学生对美术学习不太重视,在高考的影响下,除了艺考的学生外,很多高中生都对美术学科不太重视,学习美术知识的积极性不高,也没有充分借助美术学科来陶冶自身情操,也没有借助美术学科来提升自身的审美能力。
  三、高中美术教学中培养学生审美能力的策略
  为了更好的分析高中美术课堂上学生审美能力的培养策略,本文以湘教版高中美术《我们怎样运用自己的眼睛》一课为例,展开分析。本节课的内容主要涉及到两个层面:一是引导学生意识到在欣赏美术作品时,不能千篇一律,要学会从不同的角度进行鉴赏,这样在不同角度下产生的感受、获取到的美也是有所不同的,因此,在认识美术作品时,不能采取固定的思维,要随着社会的发展及人类文明的发展,用全新的方式来解读作品的内涵。二是引导学生学会用感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学式鉴赏、比较式鉴赏这四种方式来欣赏美术作品,实现感性向理性的过渡,进而促进学生审美水平提升。
  从高中生学习现状看,其对于经典的美术作品并不是很感兴趣,究其原因在于学生对美术作品的背景、相关内容不太熟悉,不知道该如何欣赏美术作品,加上学生的文化课学习压力比较大,很少有时间来了解作品,同时作品产生的时代、所表达的精神与学生的生活有一定关联,在这种情况下学生的学习兴趣必然不高。所以教师在教学过程中,必须灵活的应用多种教学手段,来调动学生积极性。
  《蒙娜丽莎》这部作品是十分经典的美术作品,由于人们的反复讲述,很多学生对于作品《蒙娜丽莎》有了一些共性认知,如“蒙娜丽莎很美、微笑很迷人”等,這些共性认知几乎成为了作品《蒙娜丽莎》的固有标签,使得学生对于《蒙娜丽莎》的认知也变得更加简单,甚至有很多学生在认识这部作品时,不是用眼睛,而是用“耳朵”,这很难让学生深入、全面的欣赏《蒙娜丽莎》。实际上,《蒙娜丽莎》的美具有很强的典型性、时代性,其并不是普遍、永恒的,教师在教学中,应该引导学生从细节出发,多角度、全方位的认识这部作品,鼓励学生可以积极的说出自身见解,指引学生从中发现美、欣赏美,促进学生审美提升。
  本节课主要是根据作品《蒙娜丽莎》开展的,教师在教学中,可以先利用视频进行课堂导入,然后借助生动、幽默的语言进行描述,并通过一些细节化内容,引起学生的注意力。面对艺术界的经典作品《蒙娜丽莎》,教师在教学中,可以将重点放在打破学生的欣赏习惯上,让学生可以体会到这幅经典之作传递出来的信息是多方面的,教师为学生提供四种鉴赏方法,指引学生可以从多个角度来感受作品的内涵,并从中感受到作品中的精神,使得学生可以借助科学的鉴赏方式来感受美术作品,形成健康的审美观念及审美情趣。
  在具体教学中,教师可以将作品《蒙娜丽莎》的背景以视频方式展现出来,让学生根据视频走进《蒙娜丽莎》,然后教师让学生简单的说一下自己对于作品《蒙娜丽莎》的初步影响,并合作讨论这幅作品是表现出来一个怎样的人物形象?在学生讨论过程中教师要引导学生的谈话记录整理下来,并在讨论结束后,选出代表进行发言。接着教师指引各组学生讨论对于作品《蒙娜丽莎》的感受,并对自己的发现与教材中的内容进行比较,从而体会到一部作品蕴含的信息是多样化的,并不是单一的,单纯的依靠外表进行浅层次思考是无法感受到作品的内涵的。通过这样的引导,学生就会更加深入的感受到作品的魅力,也会树立多角度、全方位思考的观念。在此基础上,教师指引学生对《蒙娜丽莎》的美进行赏析、评价,鼓励学生大胆的说出自己对“美”的体验,培养学生良好的审美思维。
  对高中美术教师而言,在开展课堂教学活动时,必须树立创新意识,选好教学角度,带给学生耳目一新的感受,如通过实物演示、讲解故事、视频播放、问题设计、实际体会等各种方式,为学生创设良好的审美情境,充分激发学生的爱美、赏美、创美的能力。对于一节成功的美术课堂,其应该是快乐的学习,教师可以轻松的对学生进行引导,借助多样化教育,让学生对美术探究产生浓厚热情,激发学生的审美热情。在课堂教学中,教师要注意在创设良好审美情境的基础上,创新课堂引导方式,引导学生进行相应的合作思考、实践探究,并利用多元化评价,来提升学生的内在审美感知力。在美术课堂上,教师不仅要注重引导学生发现教材中给出的美术作品的美,还需要探究现实生活中的美,强化学生的审美体会。教师要注意将课堂教学与学生的现实生活结合起来,指引学生从生活的视角发现美、鉴赏美、创造美。同时教师还需要为学生创设相应的实践机会,指引学生在实践中审美,促进学生综合审美能力的提升,让学生可以更好的发展。
  四、结语
  总而言之,高中美术教育中,强化学生审美能力培养具有十分重要的意义,因此,在实践中,高中美术教师必须对当前美术教学情况进行深入分析,并结合学生的发展需求,采取科学的教学手法,引导学生在美术探索中领悟艺术的魅力,培养学生良好的审美情趣,促进学生审美能力提升,从而达到审美教育的效果,满足学生综合发展需求。
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