高中美术欣赏教学中的几个误区

发布时间:2016/12/31 6:44:00 编辑:goodook 手机版
 

  【摘 要】美术欣赏是人们接触艺术作品时产生的一种审美活动,是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动。欣赏者在欣赏艺术作品的过程中,不仅产生了美的感受,陶冶了情操,美化了心灵,而且培养了正确的审美观点和审美意识。高素质的人才不仅要具备丰富的知识,创新的能力,更在于有美的心灵,美的品质,让学生在欣赏名家作品的过程中,欣赏美,感受美,认识美。然而在高中美术欣赏教学过程中却出现了一些不应有的误区。

  【关键词】美术欣赏;教学;误区
  一、丢失了学科教学的特征
  众所周知,美术教育是素质教育的重要组成部分,是学校对学生进行审美教育的主要途径之一。然而有许多美术教师在学科教学过程中,将美术课上成了历史课、语文课、政治课或其他课。在教学中把握不住教学的重点或难点,只是一味地突出美术学科的德育功能,而忽视了美术学科的主要功能――美育功能。如果一堂美术课失去了对学生进行审美教育和诸多能力的培养,就会使美术课走入美术教育的误区。如:有的教师在美术欣赏课中过分地介绍历史背景,以及表现内容或者是作者生活花絮。把一堂美术欣赏课,上成了历史课或是看图作文课。这都忽视了艺术品本身所具有的审美功能,造成喧宾夺主,失去了美术学科的特点。
  二、标准答案的误区
  美术学科与其它学科不同,其它学科都有一个标准答案,像数、理、化等学科只有唯一答案。而美术学科却难有标准答案,如:欣赏一幅美术作品,就像人们欣赏达?芬奇的油画《蒙娜丽莎》一样,一千个人眼中就有一千个蒙娜丽莎。所以欣赏美术作品,只能是“仁者见仁,智者见智”。学生从美术作品中发现的每一次与别人不同的见解,都应该予以肯定。而教师在学生回答问题时,提供给学生的是美术学科中的普遍的认识与理解,严格说是参考性的材料,目的是帮助学生正确理解。同时,教师应耐心听取学生意见和看法,只有这样才能做到教学相长,才有助于我们的课堂教学。但是教师如果是一言堂,而且一贯地固执己见,把自己当做标准,那是很可怕的。在课堂教学中教师是主导学生为主体,如何引导学生创造性地学习,开发学生求异思维和发散思维能力,鼓励学生发表不同见解,努力培养学生的创造能力,是我们每一个教育工作者都应努力的方向,尤其是美术教师更应为此而探索。美术教师在教学过程中确立标准答案或唯一答案,这不仅不符合美术教学的规律,而且不利学生创造力的培养。
  三、“只可意会不可言传”的误区
  “只可意会,不可言传”。引导学生“意会”,是必要的。但老师声称“不可言传”,其实大多是“不会言传”。这往往是一些美术教师在无以言表时的一句应急之语。但在美术教学中,作为一名教师,碰到自己表达不出的事物时,动辄“只可意会不可言传”,那还用我们当教师的做什么?即使让学生意会,也需教师言传来引导。语言是人类交流感情传达信息的重要工具,如果教师一味的用“只可意会不可言传”的话来搪塞学生,在关键问题上总是表现为语言迟顿或语不尽意,那只能表明我们的教学水平有待提高。作为一名合格的教师,不但业务知识应该过硬,而且在“传道、授业、解惑”的语言功夫上更该高人一筹。教师就是依靠言传、身教,把知识和经验传授给学生的,教师的语言表达不但要语汇丰富,而且还要具有很强的表现力和渲染力。这就需要教师大力加强文化修养和语言表达能力,做到善于言传。
  四、“万能多媒体”的误区
  多媒体能做什么?它展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解其他人的思想。也就是说它可以将图片、声音、动画等多种表现形式展现在学生面前,可以有效调节课堂氛围,也有助于学生理解授课内容,提高学生学习兴趣。借助多媒体课件,教师备课也更为轻松,学生也兴趣更浓,因此深受师生欢迎。
  但过多的使用多媒体使教师的主导作用丧失。多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处,但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性的教学手段,不能过分夸大它的作用,更不能让它替代教师的有创造性的工作。我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西,尤其是美术这门学科,极富创造性。一堂成功的美术课堂教学需要教师博学睿智的教学机智。所以,教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的。如果一味地依赖多媒体,那么一节课下来,学生看到最多的就是老师在讲台上摆弄多媒体课件,忙着操作键盘和鼠标,既不深入讲解,也没重点难点,从而造成“只见机器不见人,只见画面不见文”的情况,让人看得眼花缭乱,学生眼睛始终盯着屏幕。我认为这是一种繁琐的单调,是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调,这样就有些本末倒置了。有时候或许课堂气氛热热闹闹,学生也很活跃,而老师忽视了教学密度,使课后学生脑子里空空荡荡。所以任何情况下,教师都应该是课堂的主导,老师的作用不能等同于放映员,不要走入为了使用而使用,却不考虑是否真正需要使用,不要让多媒体教学陷入华而不实的境地。
  结语:怎样上好高中美术欣赏课?我认为美术欣赏的形式和方法应该是学生可以接受的。在教学实践中,应运用辨证的思维和事物普遍联系的规律,去探索解决问题的方法,做到触类而旁通。在上欣赏课时能把美术与其它学科的联系综合起来分析,学生的兴趣会更浓,并且可以真正做到开拓学生的文化知识视野,陶冶高尚的情操,健全人格,发展个性。要充分估计到学生现有的知识水平,知识结构,选择与其相适应的教学方法,由死到活,由部分到全体,循序渐进,灵活掌握。我相信在实际教学操作过程中,能正确把握,高中阶段的美术欣赏课就一定能上好。