浅谈思维导图在高中历史教学中的应用

发布时间:2019/12/26 11:48:00 编辑:goodook 手机版
 
  一、思维导图的基本原理
  思维导图是20世纪60年代末托尼?布赞基于人体脑神经的记忆特点以及人脑的记忆习惯而造出的一种较为简单的记忆方式。思维导图克服了传统教学框架结构内容多,不容易记缺点,可以将错综复杂的知识点直观、高效地表现出来,确保历史教学的高效性。
  思维导图不仅仅是图,更是一种记忆工具。高中的历史涵盖了中国历史也包括世界历史的基本内容,知识多,错综复杂,因此,在历史教学中要创造性地使用思维导图,将重要知识点的关键词、图片、线条、颜色等元素结合起来,配合教学的内容,将历史知识直观高效的表现出来。还可以吸引学生注意力,关注重要知识点,师生之间不再是生硬的知识传授,更多增加了师生间的情感交流。
  二、思维导图是教师教学的指挥棒
  高中历史教材知识是各单元、章节知识之间紧密联系的一个整体。在历史高考复习中,要引导学生对所学的历史知识作纵向、横向的归类和整理,找出知识间的内在联系,将分散的知识串成线,连成片,结成网。因此,教师在教学中,指导学生利用高中历史思维导图,对学习的内容有效的资源整合,通过梳理知识,行成知识框架体系,同时让学生在构建知识结构系统化过程中,提升思维能力。
  以人教版必修二《资本主义世界市场形成和发展》为例,一方面,梳理人类社会的发展由彼此隔绝到世界市场雏形出现、世界市场拓展、世界市场基本形成、世界市场最终形成;另一方面,理解人类社会交往的发展与生产力发展的关系,如新航路开辟促进了世界市场雏形出现,工业革命推动了世界市场的基本形成等。
  画好思维导图,通过知识之间一层一层地设问,启发学生带着问题进行独立思考,从而得出正确答案,使学生能够轻松把握历史事件的主干知识,加深对历史知识的记忆、理解与运用。
  教师可以利用思维导图,收集教学过程中所需要的各种教学资源;同时能够让教学更加具有直观性和系统性,并取得良好的教学效果。
  三、思维导图是学生自主学习的好帮手
  1.思维导图在学生知识整合中的应用
  思维导图以课题为主导,因此学生可以利用思维导图很好的对历史事件进行重新整合。根据导图之间的相互联系来探究和记忆历史知识之间的相互联系。以《八国联军侵华战争》为例,可以将八国联军侵华战争的导火线、经过、结果、影响直观地联系在一起,让学生对这些知识点综合记忆,从而加深对八国联军侵华战争所有知识点的理解记忆。
  2.要让学生自己学会画思维导图
  高中学生普遍存在一个问题,即缺乏对历史发展阶段基本特征的掌握、知识体系比较混乱,如果将知识条理化,线索化,学生能够用科学方法构建知识体系,就能大大提高记忆效率。
  学生在学习过程中可以通过自己绘制思维导图将零散的历史知识点整合起来,从而有效地掌握整个历史知识结构。以人教版必修一第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流为例,可以将本单元分为三部分列强侵华史、中国人民抗争史、中国人民探索史三个部分,学生通过自己的绘制将知识点整合起来,并且不断完善知识点,而且加深对知识的记忆。更重要的是,通过这一方式,学生逐步学会了如何去思考问题、解决问题,学习也达到了良好的效果。
  3.思维导图在学生复习中强化记忆
  历史新课标教学时,思维导图可以将一个大问题分解为几个逻辑相关的小问题,然后再将小问题继续细分,最终使这一历史核心知识呈现出树状结构的分布格局。学生通过关键词对知识内容进行记忆和理解,形成完整的思路。学生根据思维导图中的核心关键词,将各个知识点联系起来,形成良好的思维习惯。
  以人教版必修三第二单元《西方人文精神的起源及其发展》为例,体现关键词是人文精神,这样学生能从整体上把握本章内容,学习起来也能做到有的放矢。
  4.思维导图的运用能够培养学生思维能力
  思维导图改变了传统一言堂教学模式,是师生互动式教学,学生在进行知识点学习时,可以根据自己对知识点的理解,联系各个知识点的共通性,从而提高学习、复习和记忆的效率,学生对思维导图的利用和绘制能够促进学生对知识的理解和发展各方面的思维能力。
  四、结束语
  教师利用思维导图教学,才能更适应课程标准的变革、设计更加完善的教学内容,从而提高教学质量和效率;学生通过思维导图可以直观地展现各个知识点的内容和内在联系,能够提高学生的关注度,提高学生对整个课程结构的把握度,使学生清晰地了解历史的发展规律,用历史的学科思想理清历史事件之间的发展脉络和关系。
  参考文献
  [1]邵茜.思维导图在高中历史课堂教学中的应用[J].长春教育学院学报,2014(12).
  [2]李捷.思维导图在高中历史教学中的应用研究[D].苏州大学,2015(18).
  [3]徐桂华.浅谈高中历史课堂教学的有效方法[J].中国教师,2013(05).