高中历史教学学科核心素养落地路径初探

发布时间:2019/12/8 11:57:00 编辑:goodook 手机版
 
  随着新课改的不断推进,高中历史教學的教学目标和教学模式也发生了很大的变化,传统的历史教学中老师大多采用“填鸭式”的教学方法,导致学生对历史科目不感兴趣,历史教学效果不佳。因此现在高中历史教学中,老师将培养学生的核心素养作为历史教学的主要目的,通过历史教学培养学生正确的历史观、价值观和唯物史观、时空观等,也教会学生如何用史料去证明问题,如果正确的看待历史,提高学生的历史意识和文学修养。
  一、制定科学合理的历史教学目标
  传统的高中教学其目的是为了向学生灌输历史知识,学生大多采取死记硬背的方式来学习,这种教学方法虽然可以让学生在短时间内掌握更多的历史知识,却不利于学生的长期发展,也无法满足满足学生对历史学习的需求。因此高中历史教学中应该将培养学生的核心素养作为主要教学目标,使教学目标与与教学内容相符合,学生学习这节历史课内容可以达到所制定的教学目标。保证学生认知水平和心理特征的相符合,老师在对教学内容进行设置时,需要对学生的具体情况进行了解,看学生是否能够从心理上接受这些历史知识的学习。其次在设置教学目标时需要将其与教学内容中具体的知识点进行结合,使其能够符合学生的接受程度。最后在设置教学目标时需要使其符合学生的需求,如果教学内容过于复杂,对学生的要求过高,而学生的思维能力、接受能力还没有达到那个程度,就会大大影响学生学习历史知识的积极性。
  二、对历史教学内容进行整合
  历史课堂教学中,不仅仅是为了让学生学习历史知识,也是为了让学生从历史知识学习中树立正确的历史观念,因此老师应该对历史教材中的内容进行分析,对其内容进行有效的筛选和整合。整合历史教学内容并不是对内容进行压缩或者随意的添加内容,而是需要根据学生的历史基础知识水平,历史思维以及对历史的认知情况来整合历史教学内容,不仅需要在横向方面对教学内容进行扩展,同时也需要在纵向方面对历史教学内容进行扩展。原有教学内容得呈现方式也要随着核心素养的培养目标而有所调整。史料教学,论从史出,对史料的辩驳判断能力都要在学习内容的过程中同时展现和培养。使学生形成基本的对历史史料的分析运用能力。对历史事件概念的内容教学也要符合历史对历史解释要求而更加追求清晰明了准确,不能,似懂非懂一知半解。
  三、采用合理的教学方式
  高中历史教学中,老师需要改变传统的教学理念和教学方式,优化教学方式,让学生通过对历史知识的学习提高自己的思维意识和核心素养。因此老师可以在课堂上为学生创建一个生动形象的教学情景,让学生在具体的情景之中去体会历史故事的真实感,从而体会当时人们的情感和精神。使学生能够亲临其境的去感受,去体会,从而提高学生探究历史知识的兴趣。多媒体教学设备具有集文字、图片、音频、视频为一体的功能,老师可以充分应用多媒体设备或者其他事物来提高情景的真实性。例如当老师在讲我国某个朝代的历史背景时,就可以从网络上搜索一些影视资料让学生进行学习,补充历史教材上的不足,也可以准备一些与那个朝代相关的一些实物资料或者文字资料,例如服饰、首饰、钱币等,加强学生对当时历史背景的了解,让学生在这些情景之中具备身临其境的感觉。
  历史科目核心素养中包含有很多的内容,学习历史知识可以让学生树立正确的时空观念、唯物主义观,也可以让学生在面对历史问题时,可以通过史料实证和历史解释的方法去回答问题。例如老师可以让学生在所学历史知识的前提下,自己建立时空坐标,将历史上的重大事件的发生时间按照历史顺序进行排列,并将各个时间断各个历史事件之间的联系进行了解,也可以根据自己的时空观念来对历史事件的时代背景等情况进行了解,让学生更好的了解历史。又例如在培养学生家国情怀的过程中,老师就可以加强对历史教学内容的教学来不断提高学生的爱国意识和责任意识,从而培养学生的爱国精神和为祖国做奉献的责任感。
  让学生采用论证的方法来学习历史教材,使学生掌握正确的历史观念。老师可以将学生分成不同的学习小组,为学生布置各种历史探究问题,然后让小组成员通过网络、图书、采访等方式搜集相关的资料,对资料进行筛选、整理,从而获得有价值的历史信息,对老师提出来的问题进行论证,从而可以有效的激发学生的好奇心理和探究精神,培养学生自主解决问题的能力。这样学生就能够在遇到遇到问题时会通过实事求是的办法来进行解决,正确的对待现实中的问题。在这个过程中,老师也应该加强与学生之间的联系,对学生进行正确的指导,学生之间通过讨论、阅读、思考等方式来对历史问题探究。
  四、建立去全面的教学评价体系
  受应试教育的影响,高中历史教学中往往是通过笔试测试来评价学生的历史学习情况,评价方式比较单一片面,无法对学生进行全面的评价,因此老师可以采用多元化的评价模式来对学生的历史学习效果进行评价,不仅包含对学生基础历史知识的评价,同时还需要对学生的历史学科核心素养进行评价,评价方式除了笔试外,还可以包括历史研究课题调查、写论文等方式来对学生进行全面评价。一方面可以对学生的历史学习情况进行有效了解,看学生是否对历史知识进行有效掌握,是否提高了自身的核心素养。另一方面可以通过教学评价为老师安排接下来的教学计划和教学任务提供必要的依据。
  总结
  综上所述,随着教育行业的不断发展,人们对学生的素质教育越来越关注。高中历史教学中,培养学生的核心素养是十分重要的。为了有效的达到这一教学目标,高中历史老师可以通过对历史教学内容进行整合,根据学生的历史实际学习情况来制定合理的教学目标,采用科学的教学方法,制定完善的教学体系等措施来提高学生的历史学习兴趣和学习效率,帮助学生树立正确的历史观念,使学生能够运用历史教学中的观点分析问题,解决问题,从而不断提升学生的历史科目核心素养。
  参考文献:
  [1]耿怀存,刘伟娣.高中历史教学中历史学科核心素养的培养[J].中国农村教育,2019(20):147.
  [2]陈建华.基于核心素养的高中历史教学策略探赜[J].成才之路,2019(19):83.