高中历史课程有效教学策略探赜

发布时间:2019/11/25 23:36:00 编辑:goodook 手机版
 
  普通高中课改标准在2017年下发以后,意味着高中历史教学再一次进入新一轮的课程改革进程之中。就历史学科而言,按照新课改的要求,教师要注重使课堂教学效益最大化,要做到历史课堂教学的高效率,这就对课堂教学提出了更高的要求。历史教师必须以课堂教学的四十分钟时间为基础,投入全部的热情和精力,贯彻新课改的理念,创新教学方法,努力提高教学质量和教学效率。本文从新课改的要求出发,就高中历史教学的策略进行探讨。
  一、新课改背景下对课堂教学的再认识
  在这次新课改的背景下,笔者结合历史教学的实际,对课堂教学的理解有以下两个方面的新认识。一方面,对于新课改提出的培养学生核心素养,教师必须深刻理解,在具体的课堂教学中去做一位实践者,通过各种方式方法培养学生的核心素养,把握好课堂的走向,用实际行动为新课改做出自己的贡献。另一方面,有效教学必须通过课堂来实施,这就要求教师要有很强的专业能力,不断提升自身的专业修养,用与时俱进的新思维培养下一代,始终把课堂教学当成自己的主阵地,不断提升自己的教学水平。
  二、高中历史教学中的不足
  目前,高中历史教学中存在着一些问题,这些问题会阻碍高中历史教学质量的提升,教师应对这些问题进行全方位的分析,进而寻找到合适的解决方案。
  1.教学手段单一
  目前,部分历史教师采用的教学方式比较枯燥,往往用填鸭式的教学手段让学生背诵大量的历史知识。虽然这种教学手段可以让高中生在短时间内提高历史成绩,但是缺乏趣味性,不利于学生的全面发展。学生往往是一个被兴趣驱动的学习群体,枯燥的教学方式难以调动其学习积极性。长此以往,他们会出现厌学的问题,这对他们今后的发展极为不利。此外,部分历史教师缺乏亲和力,教学态度相当严厉,这种严厉的教学态度会导致学生的学习积极性下降。
  2.学生缺乏学习兴趣
  高中历史是一门知识容量很大、比较繁杂的教学科目,其中包括我国上下五千年的历史知识,还有世界历史知识。而现在有的高中生对历史学科缺乏足够的学习兴趣,他们觉得历史教材中的内容比较枯燥,教师的教学方式缺乏趣味性,因而在学习过程中抱着敷衍的学习态度。比如,高中历史课堂通常会出现这样的现象,教师在讲台上辛苦地讲解不停,学生却在讲台下悄悄地写作业。
  3.教师专业能力不足
  在新课改的背景下,历史教学对教师也提出了较高的要求,教师教学水平的高低直接影响课堂教学效果。从目前的教学实际来看,部分教师专业水平不高,虽然自身拥有一定的历史知识和历史素养,但教学手段和方式并不能与时俱进。也有一些教师虽然深受学生欢迎,但他们的历史知识不够全面,讲课常常顾此失彼,挂一漏万。一些教师在教学过程中抱着完成任务的心态去教学,在教学过程中不能有效地为学生答疑解惑,也没有有效地贯彻落实新课程的理念,教学效果自然不理想。总而言之,历史教师的职业能力和素养还有待提升。
  三、新课改背景下历史教学的思路
  1.教师要加强教学反思
  历史教师在备课、上课的过程中要不断进行教学反思,以更好地提高教学质量。教师的反思内容可以是多方面的,如教学效果如何,教学目标是否达到,重点和难点教学内容有没有讲透彻,学生的反应如何,课堂问题处理得是否得当,课堂提问是否有意义等。教学反思是有效教学的重要组成部分,是实现历史教学的有效途径。教师要在教学中成长,而成长的内驱力往往来自于经验和反思,因此,教学反思也是教师提高业务水平与能力的一种手段,教师要不断对教学目标、教学内容、教学方式、课堂管理、学生态度等方面进行反思,不断改善历史教学中的不足之处,逐渐完善课堂教学,保证教学质量和教学效率不断提升。
  2.教师要转变单一的教学方式
  当前,高中历史教师应充分认识到单一性教学的弊端,积极采用多元化的历史教学手段。例如,教师可以采用创设情境的方式去还原历史教材中的某些教学内容,从而让学生可以尽快吸收历史知识。教师也可以将多媒体教学方式与传统历史教学手段相互结合进行教学。例如,教师可以给学生播放与教学内容相关的影视视频,让学生通过影视视频去了解历史。此外,教师也要意识到教学不应仅仅局限于课堂教学,也可以将学生带出校园,让学生在历史博物馆、历史遗迹中去学习历史知识,这样有助于加深学生对历史教材中知识的理解程度。
  3.教师要开展多样化的教学活动
  新课改要求历史教师在课堂教学中让学生成为课堂学习的主人。因此,教师要采用多样化的教学方式,增强课堂教学的活力。在具体的教学过程中,教师可以采用表演历史短剧的形式进行教学,让学生根据历史教材内容编写剧本和组织表演,比如关于卧薪尝胆的相关历史内容,就可以让学生进行生动的演绎。这种教学形式不仅有助于高中生充分吸收历史知识,也有助于培养高中生的综合实践能力,使学生成为综合素质高、全面发展的人才。教师也可以充分利用高中生的竞争心理,组织学生进行历史基础知识记忆大赛,以竞赛的形式调动学生的学习主动性和积极性。此外,教师也可以采用小组讨论的形式进行教学,如给学生布置一个开放性的讨论主题:吴三桂引清军入关是否直接决定了明王朝的灭亡?引导学生进行分组辩论,进而加深学生对历史知识的理解程度。
  4.教师要重视作业布置工作
  作业是对课堂教学知识的巩固,科学地布置作业体现了教师对知识的总结归纳和对学生的认真负责,每个学生的学习能力、认知水平、理解能力都不同,教师可以根据具体的学情,对学生进行分层布置作业,根据学生的特点,让学生能够体验作业的乐趣,改变枯燥的作业完成方式,灵活地为学生布置作业。例如,在学习林则徐禁烟的相关内容时,教师可以让学生完成材料搜集作业,通过网络搜集林则徐的生平事迹、禁烟运动的时代背景、鸦片的传播危害等。这样的作业能够极大地调动学生的学习热情,他们亲自动手动脑查找,并记录相关资料,能更好地记忆与理解重要历史事件的背景和意义。教师还可以在课堂上让学生把搜集到的资料进行分享,大家共同交流,互相学习,从而扩大知识面,加深对教材内容的理解。除此之外,教师也应布置一些学生通过亲身实践才能完成的历史作业,这种作业形式具有一定的趣味性和开放性,学生乐于完成,作业完成的质量往往也很高。
  5.学校要加强教师专业培训
  教师是学生学习道路上的组织者、引导者、监督者,要想实现高效的历史教学,提升学生的历史成绩,强化教师专业培训尤为重要。一方面,学校应组织教师进行专业培训,培训内容包括新高考方案下教师教学手段的升级和强化、教师教学理念的提升等。通过全面强化教师专业能力的培养工作,让教师的教学手段可以适应新课程改革的要求,为历史教学培养一支综合能力强、业务素质高的师资队伍。另一方面,学校教学管理部门应加强人才队伍建设,引进一些专业能力强、有经验的历史教师担任教学工作,壮大教师队伍,从而更好地服务于历史教学。作为教师,更要积极主动地去学习,不断完善自我,从而更好地引导学生学习。
  综上所述,随着新高考方案的落实,高中历史教学的重要性得到凸显。历史教师要认识到自身教学方式中存在的问题,并对这些问题进行全方位的反思,然后提出解决对策。教师要注重培养学生的学习积极性,要转变单一的历史教学方式,开展多样化的教学活动,要注重作业布置工作,增强专业能力,让自身的教学方式可以满足新课改的要求,从而提升高中生的历史核心素养,让他们成为适应时代发展的高素质人才。
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