高中历史教学中学生学习兴趣的培养

发布时间:2019/11/23 12:23:00 编辑:goodook 手机版
 
  学习历史对于人生具有重要的现实和指导意义,特别是在高中“三观”形成的重要阶段。但随着时代的发展、科学技术的进步,人们越来越重视视觉感官刺激,某种程度上忽视了对历史的学习和思考。这种现象不但出现在浮躁的成年人社会,而且出现在校园里,高中生对学习历史的兴趣越来越低,认为学习历史的过程是“枯燥无味”的,认为学习历史这门课程只要考前突击记忆就可以了。以上这种现象在高中生群体中较为普遍,这种现象显然不利于学生学习历史、教师讲授历史,因此,提高学生对历史课程的学习兴趣及课堂教学效率已刻不容缓。
  一、高中生学习历史课程兴趣较低的原因分析
  1. 教学方式老套。目前,在笔者的观察和调研中发现,传统历史课堂教学模式普遍存在,即课堂讲授以书本为主、教师为主,老师与学生之间缺乏有效的沟通及反馈。传统的教学方式具有重大的弊端,最为明显的是学生逐渐丧失对历史学习的兴趣,例如在传统课程中学习“南京条约”、“马关条约”时,教师只是单纯地介绍条约签订的时间、地点、内容、影响,而学生对事件的背景却知之甚少,这样不但影响学习效果,而且影响学生的学习兴趣,因此,高中历史课堂应改变传统的教学方式。
  2. 所学内容与时代相脱节。历史课程以讲授过去发生的事件为主,虽然这些事件发生在过去,甚至距离现在几千年,但是这些事件均对我们现在的生活产生了深远影响,例如我国古代引以为傲的“四大发明”,这些技术发明距离我们虽然久远,但对于研究历史发展的潮流和走向以及挖掘我国文化资源、增进我国文化自信都具有十分重要的意义。然而,教师在授课过程中更多地是单纯地讲授历史事件,对事件的深远影响及对当今时代的影响介绍较少,这样不但使学生无法了解重要历史事件的深远影响,而且也丧失了学习历史的意义,因此,历史课堂应与当今时代紧密结合,避免所學内容与时代相脱节。
  3. 学生错误地认为学习历史不重要。越来越多的高中生用“枯燥”、“无用”等字眼来形容历史课程,认为历史是一门副科,不必投入太多的时间去学习,只需在考前突击记忆就可以了,特别是对于理科生而言,更是将历史作为一门不重要的学科,只是利用琐碎的时间来学习,甚至有些文科生也认为历史不重要,认为其只是对过去事件的介绍,认为学习历史对自己未来的生活、工作均不会产生太大的影响,因此抱着消极应付的态度对待历史课程。以上各种对历史课程的错误认识使其重要性逐渐降低,学生对其学习兴趣也逐渐降低,因此,应转变学生这种错误的观点。
  二、解决策略
  1. 采取灵活多样的教学方式。注重现代信息技术在高中课堂中的应用,利用声音、图片、视频等多种形式调动学生上课的积极性,以此提高上课效率。高中历史课堂也应积极地将多媒体技术引入教学中,例如讲授“巴黎合约”时,教师在文字授课的基础上可以借助多媒体设备和学生一起观看电影《1919》,借助电影使学生们更形象、更直观地了解“巴黎合约”的背景,并在观影结束之后组织学生发表观后感,这种灵活多样的教学方式可以很好地激起学生的学习兴趣,显著提高学习效率。
  2. 理论与实践相结合讲解历史知识。虽然历史是靠文字记载的形式进行流传,教师以文字的形式讲授给学生,但是纯理论的教学方式教学效果较差,为此,教师应该采取理论与实践相结合的方式提高学生的学习兴趣。如,在学到“南京大屠杀”时,有条件的学校可以带领学生参观“南京大屠杀博物馆”,使学生近距离体会日本侵华战争这场灾难对中华民族的影响,增加他们的爱国热情。
  3. 转变学生对历史课程的错误态度。历史课程的开设不仅仅是应试教育的基本要求,更是学生成长成才的关键环节。通过高中阶段对于历史课程知识的正确认知、解读、思考,对于学生的价值观、人生观、世界观的正确塑造具有重要意义,教师应该采取切实有效的措施转变学生的一些错误历史思维。例如,通过学习“日本侵华战争”,教师应该积极引导学生正确地看待这段历史,既要看到日本对中国所犯下的罪行,也要明白中国需要不断富强以防止此类事情再次发生,让学生真正形成历史思维,正确分析历史问题。因此,教师在授课过程中应积极地引导学生以正确的态度对待历史,对待历史课程,而不是将其作为一门可有可无的“副科”看待。
  4. 教师之间应积极交流一线教学经验。高效的实践性的教学工作的开展需要实践经验的不断积累,更需要教学方法的反思、总结和提升。在实践中,教师之间缺乏教学经验的交流,多年教学容易形成一定思维惯性和教学惯性。因此,很难发现自己在教学中存在的不足,应通过借鉴学习其他教师优秀的教学经验,将其与自己原有的教学方式相结合,进而达到最佳的教学效果,提高学生对历史的学习兴趣。