高中化学教学中证据推理核心素养的培养

发布时间:2020/2/14 13:48:00 编辑:goodook 手机版
 
  高中各个学科对学生的逻辑思维能力的培养有着比较高的要求,其中以化学最为典型,无論是对基础知识的掌握还是在化学实验中,都需要学生灵活的运用基础知识,根据特有的设置条件进行证据推理,这是化学教学过程中的核心素养,也是新课改背景下要推行和培养的重要能力。
  一、高中化学教学如何培养证据推理思维
  (一)通过引导让学生自主分析问题
  高中化学主要学习各种化学物质的特性和习惯,而要让学生清楚明白的记住这些化学物质,就离不开对比与类比的方式,将一些形态相近,习性相似的物质进行比较,让学生在比较中记住公式以及各种习性特点。比如说分子中原子处于同一平面的物质有乙烯、苯、甲醛、乙炔、CS2;C:H=1:2的有:烯烃、甲醛、乙酸、甲酸甲酯、葡萄糖、果糖。这些看起来琐碎的知识点却都有可能是我们发现问题,解决问题的关键[1]。
  教师在课堂上可以通过引导的方式,让学生自主的进行分类和比较,这样不但可以记忆更加清楚,而且还能在做题的过程中,快速地抓住题目的要点,从而开始证据推理。在面对一个陌生的问题的时候,教师可以让学生进行分组讨论,在讨论中发现问题的所在,找到问题的开端。
  (二)寻找推理的突破口,推理证据链
  要找到推理的突破口,往往在与一些特殊的现象或者气味,教师可以针对性的给学生进行归纳和总结,让学生知道遇到这样的问题,基本的思考方式是什么样的,培养思维的模式。比如酚类物质遇三价铁离子呈紫色;淀粉遇碘水呈蓝色;蛋白质遇浓硝酸呈黄色;多羟基的物质遇新制的Cu(OH)2悬浊液呈绛蓝色溶液;苯酚无色,但在空气中因部分氧化而显粉红色。这是特殊颜色的化学成分总结。当一个题目的出发点就是考查学生对化学成分的颜色的判断时,对这些或蓝或紫的颜色的判断,就会对学生解决题目起到至关重要的作用,这些颜色就是题目得突破点。这些看起来不起眼的知识点,却往往就是一道题目的关键,找到并且能够确定突破口的化学成分,就可以通过逆推或者正推的方式,一步一步将整个问题解决[2]。
  (三)在推理过程中解决问题
  找到了突破口,就可以一步一步的根据题目中的提示进行分析和解剖,这就是我们常说的证据推理的过程。在这个过程中,不仅仅考察的是学生对知识的掌握熟练程度,还有学生严密的逻辑思维能力,在不同的条件设置下,找到正确的答案。这对学生来说不仅仅是个解题的过程,更是培养学生证据推理能力的重要过程。严密的证据推理能够整个解题的过程严谨科学,对培养学生的逻辑思维能力也有着重要的作用。
  二、证据推理思维对化学课堂教学的作用
  (一)学生自主学习的积极性提高
  证据推理是在找到问题的突破口之后,抽丝剥茧,不断的分解整个题目,将每一个细小的环节拆解成一个个单一的知识点。这个过程对一些逻辑思维能力比较强的学生来说,是非常有趣的过程。如果教师在其中不断地进行引导和调整方向,让学生在正确的导向下不但能够准确地掌握知识,还在推理的过程中体会到乐趣。
  教师可以在课堂教学中,进行针对性的引导,将学生进行分组讨论,为证据推理塑造良好的课堂环境,在这个过程中,学生可以体会到化学知识的科学性与趣味性,也能在学习的过程中不断积累,形成认知。
  (二)教师可以给学生拓宽知识面,延长知识链
  在证据推理的过程中,难免会遇到一些冷门的知识或者超纲的知识。过去在传统课堂中,教师只是给学生讲授课本上的内容,让学生死记硬背或者是照本宣科,不太重视理解和推演的过程,自然也不会涉及课本以外的知识。学生更多的是在课本的范围内进行记忆,而无法融会贯通的将相关的知识点全部吸纳和学习。可是在如今的化学课堂上,教学的方式发生了变化,学生的课堂参与度与积极性也发生了很大的变化,在证据推理的过程中,对出现的新鲜的知识,教师就可以以题目为依托,为学生进行深一步的讲解,从而拓宽学生的知识面,延长知识链,更轻松地应对证据推理的过程,增加证据推理的科学性和依据[3]。
  (三)让学生更加深刻的理解现实生活中的化学
  高中化学涉及生活的方方面面,在证据推理的过程中,学生会进一步的发现现实生活中的化学知识,让化学走进生活,让生活反哺化学。如果说过去的高中化学课堂需要的是一个容量大的记忆存储功能的存储卡,那么如今化学课堂上需要的就是一个集输入设备与输出设备于一体的大型计算机,而证据推理就是其中的运算程序,是让所有设备位置运转的关键。学生可以在日常现象中找到化学知识,发现化学的规律,提升对化学的认识。
  结语
  高中化学培养学生证据推理的核心素养,是新课改背景下的一大改变,也是对学生化学学习起到重要作用的变化。教师在其中起到了不可替代的作用,通过教师的引导,让学生发现问题,找到问题所在,通过突破口进行证据推理。这对培养化学课堂的和谐氛围,拓展化学的知识链,让学生深刻的了解现实生活中的化学现象具有深远的意义。
  参考文献
  [1]中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准(2017版)[S].北京:人民教育出版社,2018.
  [2]韩竹海.基于证据意识的物质结构与性质教学——以“离子晶体”为例[J].中学化学教学参考,2017(19):16-18.
  [3]陈进前.核心素养导向下的化学教学[J].中学化学教学参考,2017(Z1).