高中化学高效课堂教学方法探析

发布时间:2020/1/8 7:54:00 编辑:goodook 手机版
 
  高效课堂教育理念是新课改提出的一种新目标,广大高中化学教师通过不断改进课堂教学策略,促使学生主体地位逐渐凸显出来,有效避免了他们出现厌学心理,使得课堂变得更加丰富且有趣以及学生变得更加主动和积极,在掌握化学知识基础上,进一步提升化学素养,最终达到高效课堂教学目的。
  一、创设愉快课堂氛围,激发学生学习动力
  长期在灌输式教学模式下成长起来的学生自主学习能力不高,在面对问题时常常出现不知所措的场面,不利于其未来发展。随着新课改的不断深入,情境教学法深得广大教育工作者喜欢,他们通过创设愉快的课堂氛围可以有效促使学生积极主动地参与到课堂活动中来。高中化学是一门能够解释生活中一些现象或者规律的学科,教师可以通过创设愉快课堂氛围,促使学生带着轻松的心情学习化学知识,这样更利于激发他们学习动力和提升其学习积极性以及效率。
  例如,学生在学习“富集海水的元素——氯”一节时,高中化学教师通过创设愉快课堂氛围有效激发了学生学习化学知识的动力。课上,教师说道:“同学们喜欢蔚蓝的大海吗?”学生齐声道:“喜欢!”教师道:“海洋丰饶美丽,它含有一种对人们生活中常常用到的物品,你们知道是什么吗?”学生齐声道:“食盐!”教师继续道:“化学学科中将食盐称之为氯化钠,这节课堂我们就一起来学习构成氯化钠的氯元素!”随之教师便带领学生深入学习和了解了氯元素,促使学生在愉快氛围中逐步认识和深入探究了关于氯的一些相关知识点,提升了其化学学习效率。学生在轻松地化学课堂中学习氛围学习动力较强,积极性较高,对化学知识的探究欲望也很强,很容易就融入学习氛围中,为后续发展打下了基础。
  二、借助多媒体辅助教学,增强课堂生动性
  在多元化时代背景下,计算机以及互联网技术飞速发展,为教育教学也提供了方便,成为广大教师的新宠。高中化学课本中很多知识都是以实验形式展示给学生的,但是先前由于教育条件的限制,很多实验只能通过文字的叙述、教师的讲解以及学生的想象来完成,使得学生的学习效率很低。新课改的不断深入,高中化学教师尝试使用多媒体辅助课堂教学活动,将化学实验通过多媒体直观地展示出来,不仅能夠增强课堂主动性,还能够有效激发学生化学学习热情,最终实现高效化学课堂目的。
  例如,学生在学习“金属的化学性质”一节时,高中化学教师借助多媒体辅助教学,有效增强了课堂生动性。一上课,教师便通过多媒体展示了几张关于铁、铝、铜生锈的图片,引起学生注意,并说道:“同学们知道知道这些金属发生氧化后生成的物质是什么吗?它们发生了怎样的变化呢?”学生展开思考,教师由此引出金属化学性质这一内容,并且通过视频形式展示了金属钠的储存以及在氧气下燃烧的现象,使得课堂变得生动有趣起来,全身心地投入到课堂中,并产生了进一步探究的欲望。高中化学教师通过借助多媒体辅助教学,有效增强了课堂的生动性,同时促使学生积极地投身到化学学习氛围中,对提升其学习效率十分有利。
  三、通过问题启发教学,锻炼学生思维水平
  高中生活跃思维的锻炼以及自学能力的培养不是一朝一夕就能够实现的,需要教师提供一定的教学环境。问题教学法是一种高效的教学手段,不仅能够将学生引入到课堂中来,还能够引发他们积极思考,同时有效提升学生的思维水平以及综合能力。高中化学教师可以在课堂教学过程中尝试通过问题来启发学生展开教学活动,使学生在思考和解答问题时加深对化学知识的理解,进而实现高效课堂教学目的。
  例如,学生在学习“化学反映的速率和限度”一节时,高中化学教师通过问题启发教学手段展开教学,有效锻炼了学生的思维水平。一上课,教师道:“众所周知,食物都有保质期,过了保质期很容易发霉,为什么会出现这种情况呢?”学生回答道:“因为食物能够与氧气或者其他物质结合在一起滋生细菌。”教师继续问道:“那如何才能减缓食物变质呢?”学生道:“可以防止冰箱或者抽成真空!”教师道:“化学反应也有快慢之分,大家思考一些哪些因素能够决定化学反应的快慢呢?我们应该如何测量或者计算化学反应速率呢?”学生继续展开思考,教师随之以课本中的实验为例展开教学活动。学生在教师提出问题的引导与启发下积极思考和探究如何解答问题,思维水平和学习效率都得到相应提升。
  一言以蔽之,新课改的深入促使高中化学教师通过多种教学策略开展形式多样的活动,引导学生在积极参与同时有效提升他们学习效率,使之成为创新型人才,为以后发展奠定基础。
  参考文献:
  [1]李著喜.高中化学高效课堂教学方式探析[J].快乐阅读,2013(26):121-121.
  [2]郭练明.如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].高中数理化,2014(4):61-61.