基于核心素养的高中化学作业设计与评价

发布时间:2019/12/9 13:31:00 编辑:goodook 手机版
 
  高中化学作业根据不同的分类标准会有不同的划分,按照呈现方式可以划分为口头作业、书面作业和实践型作业;按照作业设计的内容可以划分为习题型、实验型、讨论型等;按照作业的功能划分可以分为巩固功能、应用功能、发展功能等。所以高中化学作业的设计与评价要根据具体的课堂教学内容和学生的实际学习情况进行,从核心素养出发有效的设计与评价。
  一、基于核心素养的高中化学作业设计与评价原则
  1.主体性原则
  高中化学作业的设计与评价要从学生的学情出发,坚持主体性原则。高中生在学习过程中的认知水平、掌握程度具有一定的阶段性,并且不同学生之间的知识基础、学习能力也不尽相同,这就需要老师更加全面的了解学生的实际学习情况,从学生的实际出发进行作业的设计与评价。
  2.发展性原则
  学生是不断发展的个体,而化学作业的设计与评价也要坚持发展性原则,不仅能够使学生深刻掌握课堂所学知识,加以巩固和复习,加强知识之间的迁移运用能力,还要发展学生兴趣,培养他们的核心素养,使他们能够通过作业的设计与评价更好的提高综合素质。
  3.实践性原则
  高中化学是一门与我们的实际生活密切相关的学科,其所学知识具有较强的实践性,所以作业的设计与评价要坚持实践性原则,充分联系学生的生活实际,使学生通过生活经验和常识更好的掌握知识,获得技能。
  二、基于核心素养的高中化学作业设计与评价策略
  1.树立新的作业设计理念,培养学生的核心素养
  传统教学观念下的作业布置主要是对课堂所学知识的简单重复,加深学生的记忆,使得部分基础较差的学生只能进行机械化识记,这不利于学生核心素养的提高。所以对于高中化学作业的设计与评价首先需要树立新的作业设计理念,明确作业设计与评价环节在整个教学过程中的重要作用,从学生的实际出发,突出学生的主体地位,既要使得学生巩固所学新知识,又要能够提高能力,更好的培养核心素养。
  例如,对于《生活中两种常见的有机物》的作业设计,我会在学习完这两种有机物之后,让学生在课后作业中更进一步的探究乙酸这两种有机物在我们的实际生活中有哪些更多的应用,这样的作业设计更加具有开放性,能够使学生将化学知识与生产生活实际相结合,使得学生的思维更加发散,也能够将所学知识学以致用。
  2.创设问题化的教学情境,培养学生的探究精神
  高中化学作业的设计与评价如果只是单一的形式,会使得学生感到作业的枯燥,难免会出现应付作业的情况。所以要在作业设计环节创设问题化的教学情境,使学生通过对问题的深入思考来联系课堂上的所学知识,这样能够培养学生的探究精神;同時,老师要注意问题的设置既不能太难,也不能过于简单,而是要循序渐进,环环相扣,兼顾到不同基础的学生,也能使学生通过对问题的解答更加具有成就感,更好的注重学生的情感体验。
  例如,在设计与评价《氧化还原反应》的作业时,我会为学生布置实验探究类的作业,创设问题情境,让学生思考氧化还原反应在生活中有哪些应用,然后给予学生一定的课后时间进行实验探究,通过提出实验方案,进行小组实验,观察记录,得出结论,验证性质,可以更好的培养学生的动手能力和探究精神。
  3.优化作业的评价方式,培养学生的合作意识
  对高中化学作业的设计与评价不能再是简单的作业批改与点评,这样学生会忽视作业的重要性,而是要通过优化作业的评价方式来进一步转变学生的学习方法,不再是被动的学习,而是要更加积极主动的完成化学作业。所以对化学作业的设计与评价不仅要更加突出学生的主体地位,还要从评价内容上更加强调学生之间的合作探究,这样可以更好的培养学生的合作意识。
  例如,在学习《资源综合利用 环境保护》之后进行作业的设计与评价时,我会坚持实践性原则,让学生在课下的作业中总结周围还有哪些资源的综合利用,我们应该如何进行环境保护,让学生在实践中更好的进行团队合作。这样在进行作业的评价时,我会综合多个方面来对学生进行评价,提高学生的实践能力,更好的培养学生的核心素养。
  总之,基于核心素养的高中化学作业设计与评价是教学过程必不可少的环节,在这个过程中需要老师与时俱进,及时更新观念,也需要学生转变学习方式,更积极的投入到教学中来,发挥自身的主观能动性,不断提高核心素养。
  [参考文献]
  [1]李超宇.基于高中化学核心素养有效作业的研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
  [2]梁锦丽.基于核心素养的高中化学作业设计与评价[D].湖南理工学院,2018.
  [3]赵敏.基于化学学科核心素养的高中化学教学设计与实践[D].重庆师范大学,2018.