浅谈高中化学课堂小组合作学习的有效性

发布时间:2019/12/8 12:07:00 编辑:goodook 手机版
 
  在高中化学教学中,如何让学生积极、主动的学习这是每位化学教师需要重点思考的问题。课堂小组合作学习,作为一种有创意、新型的教学方法,是当前很多化学教师普遍采用的教学方式。它能够充分利用教学中各种知识因素之间关系来引导学生更好的参与课堂学习,进而达到预期的学习目标。其以合作小组为载体,转变了传统课堂教学模式,得到了很多教师的普遍认可和使用。
  一、科学合理的划分小组,是提高小组合作有效性的基础
  在高中化学课堂教学中,课堂小组合作学习的实施需要以学习小组为载体。是否合理划分学习小组,是小组合作学习能否高效进行的一大因素。所以,在分组中,教师必须要结合学生实际情况,让每个学习小组学习情况大体相同,各小组学习实力要均等。在一些比较简单的课堂知识学习中,学生也可以自由结合成学习小组,进而让学生之间可以密切交流和沟通。
  如在学习“晶体结构”知识学习过程中,结合学生化学学习成绩,对学生进行了合作小组的划分,每个学习小组由4-5人组成。在学习中,明确学习目标,让学生探讨“晶体结构”计算知识,并让学生根据自身对于这节知识的理解,尝试将所学知识与实际生活中的现象相互联结,学生在小组之内相互交流,可以众说纷纭,主动讲出自己的看法。并且在讨论交流中,优等生还能够适当引导后进生,实现兵教兵。
  在小组合作学习讨论过程中,学生发现问题后会在逐渐思考中拓展学习思路。从这一点可以看出,在小组合作学习过程中,合理划分学习小组是重点,教师要全方位了解和掌握学生学习能力,这种了解不单单是了解学习能力,还需要了解学生的特长。总之,划分学习小组要结合各种因素,教师要灵活的把握,为提高小组合作的有效性奠定基础。
  二、加强合作习惯的培养,使课堂小组开展有效进行
  课堂小组合作学习想要达到良好的效果,就需要学生有自身的思考,进而才能够获得不同程度的发展。在课堂教学中,教师需要营造有利于学生积极思考的教学情境,培养学生动手动脑的学习习惯,为进行小组合作学习做好各方面准备工作。如果一个班级中学生只是被动的、盲目的接受教师传递的知识,则很难进行有效合作学习。
  在小组合作学习过程中,教师要根据不同活动的需要,分配相应的角色,也就是要进行不同的分工,确保每个小组成员都能够积极的、主动的完成任务,也能够积极配合其他成员,认真倾听其他人的建议,在良好的、和谐的气氛下完成小组合作学习中各项任务,使每个成员的思维都能够得到拓展,动手操作能力不断提高。
  三、设计探究式的问题,注重学生合作交流意识的提高
  结合高中化学课程特征来讲,并不是所有问题都适合以课题小组合作学习方式来进行的,在合作学习正式进行之前,教师需要深入探讨这节课程的教学重点与难点,并考虑在合作学习进行后学生是否能够达到共同进步与发展的目的。教师如选择与学生日常生活中有关的化学问题来展开教学,必然会激发起学生交流的欲望,让他们能够主动思考。
  比如:在“有機化合物”这节知识学习过程中,化学教师引导学生以“乙醇的氧化反应”实验来进行讨论,为了能够提高学生学习热情,教师应适当提出一些问题,比如:一是,请同学们观察在空气中点燃乙醇后,会有什么样的现象?二是,在乙醇的氧化反应实验中,铜线的作用是什么?三是,饮酒会给我们身体哪些器官带来损伤?这三个问题提出后,在接下来的合作学习中,高中生会主动的投入到化学实验中,与其他组成员相互沟通,以此来大大提高他们的自主学习能力。
  四、恰当及时的评价鼓励,是提高合作学习有效性的保证
  课堂小组合作学习的目的在于推动学生取得发展与进步。所以,在小组中,每名学生都要积极发挥作用,这样才能够达到预期的教学目标。在课堂小组合作学习中,激发学生学习动力作为一大因素,因为它关系着在合作学习中学生课堂表现情况,影响着最终的合作学习效果。
  教师的评价与鼓励也是一种很好的教学方法,教师要正确评价学生合作学习行为,对他们进行及时鼓励,会让学生更加深刻意识到合作学习的重要性。在小组合作学习过程中,教师不要吝啬自身赞美之情,要及时评价小组合作学习中学生的表现,在教师的鼓励与评价中,让每名学生都能够意识到自身在课堂小组合作学习的长处与不足,从而能够更好的发展自己。
  五、结束语
  将课堂合作教学方法运用于化学课堂教学中,其教学效果是十分显著的。但化学教师需要深入意识到,课堂小组合作学习方法的进行需要由浅入深的开展,需要教师积极转变自身教学理念与方式,以创新的方式来进行化学教学,进而使课堂合作教学方法发挥更大的作用。
  参考文献:
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  [2]李宏伟,李志方.提升高中化学小组合作学习课堂有效性的策略[J].中国教育技术装备,2013(14):64-65.