对高中化学课堂有效教学的探究

发布时间:2017/1/1 7:44:00 编辑:goodook 手机版
 

  摘要:新课程改革的不断实行,当今正在要求素质教育的发展,越来越重视课堂有效性教学,怎么样在四十五分钟这有限的教学时间里面,最有效的调动学生学习的积极性和课堂听课效率,达到全面提高学生能力和课堂教学质量,已经成为广大老师探讨的话题。高中化学是高中阶段重要的科目之一,对于提高学生的综合素质有着重要的关系,由于高中化学课堂出现课堂教学效率地下的现象十分严重,这些问题都是高中化学老师急需解决的问题。本文首先分析了高中化学有效性教学的定义,接着从培养学生学习化学的兴趣、创设教学情境、借助多媒体这三种方法讲述了有效性教学。

  关键词:高中化学 课堂教学 有效性 探究
  中图分类号:G633.8 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2013)06-0165-01
  高中化学是一门基本的自然学科,与我们的日常生活有着密不可分的关系,然而高中化学的教学又是严谨的过程,这就要求老师在教学过程中注重对学生的理解能力、操作能力有一定把握水平,这样才能够在设计课堂教学时,有效的提高课堂教学效率。
  1 课堂有效性教学的释义
  一直在倡导有效性教学,究竟何为有效性教学?首先阐述一下“有效性教学”的定义,它是指老师在通过一段时间的教学之后,学生获得了一定的进步或者发展,换而言之,有效性教学的评价主体是学生并非老师。我国著名学者叶澜认为“扎实、充实、丰实、平实、真实,才可为是好课堂。”
  有有效性教学与有效课堂相联系,有效课堂是指学生在固定的时间里面能够学到更多的知识和提高学生分析问题的能力,也就是高效性。总的来说,有效性教学就是老师追求用最少的教学时间来获得最有成效的教学效果,达到教学目标与教学质量的提升。[1]
  2 高中化学课堂进行有效性教学的策略方法
  2.1培养学生学习高中化学的兴趣,引发求知欲望
  我们都知道,学生学习的最好驱动力就是兴趣,而高中化学新课程标准中也明确的指出要培养学生学习兴趣,这样才能为达到教学有效性作铺垫。传统的教育存在“老师教课很吃力,学生学的很痛苦”这样一种现象,正是这样一个低效的教学,才会达不到教学目标。改变传统的教学模式首先也是最重要的是从激发学生学习的兴趣开始,使学生产生学习化学的动机,就会振奋精神的的去主动探索和学习,只有在这个基础之上,才能实现课堂有效性教学,这样形成一种良性循环,为学生有效性学习高中化学打下坚实的基础。
  例如:在讲授高二化学书本“原电池原理及其应用”这一节的时候,首先从教学的课题进行导入,先从伏特发明电池开始,用青蛙作为实验,找到“动物肌肉里贮存着电”的秘密所在,再用伏特的两片不同的金属在自己的舌头上面进行实验,体验口中不同的滋味,以讲故事的这种方法来进行课题引入,可以有效地激发学生的求知欲望,使学生对后面的实验产生兴趣,同时也可以帮助学生真正了解了原电池的原理,使的教学充满趣味性,激起学生的寻求知识的欲望,达到课堂教学的有效性。[2]
  2.2正确创设教学情境,提高课堂生动性
  高中化学新课程强调:教学的任务不仅仅是传授给学生知识,更重要的是让学生掌握学习方法,能够自行进行问题的探究、学习,促进学生自我的发展提高。心理学家认为:“思维的本源在于问题情境。”以问题情境为引入,解决问题情境为目的,可以引发学生的求知欲望,不管是什么问题,都能够引起学生解决问题的动力,创设正确的问题情境需要有恰当的问题,只有设置合适的问题,才能够促使教学情境得到充分的发挥,通过巧妙的设计问题,可以激发学生参与的意识,提高学生自主学习的能力。
  例如:在讲解“二氧化钠”的化学性质的时候,在讲课之间,老师可以先设计这样一个问题情境:当你们在生活中遇到火灾的时候,该如何去灭火?学生会回答用水和灭火器,那这个时候,老师可以借机提出“有没有人看过水和灭火器产生的二氧化碳点火的现象?”这样一个情境问题的创设引发了学生对老师的授课产生兴趣,从而为学习二氧化钠的化学性质学习奠定了基础;再如:在学习金属钠的性质,可以这样设置问题情境:有六个装有金属钠的铁皮桶浮在水面上,其中三个爆炸,余下三个被人成功打捞?利用这样一个问题,老引发学生的好奇心,就会使学生主动去思索问题、去探究问题,从而去提高学习的效率,达到有效教学。[3]
  2.3采用多媒体技术,简化课堂教学
  当今社会是一个信息技术快速发展的社会,多媒体技术与教学的融合显得尤为重要,老师们紧随着时代发展的步骤,将多媒体融入教学,让信息技术为课堂服务,。多媒体一个重要的特点:将抽象化为具体、生动,将静态转为动态,创设出愉悦的课堂氛围,展现出多姿多彩的画面,从而使学生视觉、听觉上产生强烈的刺激,也可以让学生在边看视频的同时进行思考问题,从而能够调动学生学习的积极性和学习化学的欲望。
  例如:在学习“氮与氮的化合物”这一节时,针对一句俗话“雷雨发庄稼”如何解释,显而易见,用实验是很难的,而且是不大现实,这个时候可以借助多媒体技术,老师在预先备课的时候,在网上搜集与打雷、下雨有关的视频教学动画,学生在看完以后很快就明白其中的化学反应,从而使他们也知道,这不是迷信,是科学的。通过采用多媒体教学的方式,可以将课堂教学变的灵活,形象的展示课堂,大大激发学生的学习化学的兴趣,提高了学习的积极性,达到了教学目标。[4]
  3 结语
  总而言之,高中化学课堂教学有效性教学是教师们共同追求的目标,更是新课程改革对老师提出的要求,高中化学只有不断的去探索教学方法,才能实现高中化学课堂教学有效性,可以激发学生参与学习的激情和求知欲望,达到教学质量和学生化学成绩的提升。
  参考文献:
  [1]陈革峰.高中化学如何进行有效教学[J].理科教学探索,2011(6):54-55.
  [2]王延芳.高中化学有效教学策略浅谈[J].延边教育学院学报,2013(4):106-108.
  [3]唐灵生.高中化学有效教学策略探究[J].当代教育论文,2011(11):112-114.
  [4]刘妮.高中化学有效教学策略探讨[J].北方文学,2011(8):84-85.