如何衔接初、高中化学

发布时间:2017/1/1 7:33:00 编辑:goodook 手机版
 

  【摘要】本文主要从知识结构、学生个体、教学教法三个环节谈谈对初、高中化学衔接教学的领悟。

  一、初、高中化学的脱节
  初中化学新课程提出的五个学习主题(科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展),表明初中化学教育是对公民科学素养的化学启蒙教育。它并非是高中或大学化学专业教育的预备教育,教学的知识内容大多来源于学生日常生活,其内容编排遵循从感性认识逐渐上升到理性认识的规律,教材用语比较简练有趣,易为学生所理解、接受和掌握。总体而言,知识内容少,层次要求低,是初中化学的特点。
  普通高中化学课程标准规定“普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。”高中必修化学,是学习化学科学核心内容的基础教育,高中化学必修模块提出的六个学习主题(熟悉化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用、物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展),突出了化学学科知识的教学;多数选修模块(化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础、实验化学)以化学学科体系为线索,为化学专业学习提供基础,帮助学生了解、掌握在社会生产生活广泛应用的化学知识。由于课时紧,学习容量相对较大,必修化学的教学内容,起点高,容量多,叙述简明扼要,知识理解接受难度加大,习题难度也较大。化学新课程已开始注重整体设计初、高中化学的学习要求和内容,但初中毕业生要适应高中化学学习还是有一定难度的,需要一个过程。
  二、学生的不适应
  1. 学习内容的不适应 。 初中化学学习内容主要是启蒙性和常识性的基础化学,对思维能力要求低;高中化学虽仍为基础化学,但其知识容量与思维难度均高于初中。特别是在基本概念和基础理论的教学方面,高中教师一旦在难度上把握不好,很容易造成学生对高中化学学习的畏难心理。
  2.教学方法的不适应 。 初、高中化学教师的教学风格与教学方式不尽相同,高中教师若在抽象和逻辑思维的教学上把握不好,很容易导致学生对高中化学学习的不适应。
  3.学习方法的不适应 。 高中化学对学生自学意识和自学能力的要求较高。若教师不注意学习方法的指导,学生不能较快探索出适合自己的学习方法,则难以适应高中紧张的化学学习。
  三、应对策略
  1.抓好教材教法的衔接。在起始阶段召开研讨会,主要讨论如何培养学生良好的学习习惯,如何引导学生掌握正确的学习方法,激发学生学习兴趣作为高一衔接教学的重要任务(1)上好实验探究课,激发学生学习兴趣,引导学生主动参与学习活动。
  化学学科本身就是一门实验性学科,中学化学教学尤其要培养学生的实验观察能力和分析能力,实验探究课有利于培养这些能力,所以教学中我们会尽可能地上好实验探究课。当然,实验探究课上老师应给学生明确的目标,适时指导,鼓励学生通过实验发现问题,寻找规律。
  (2)精心备好起始课,尽可能使课堂生动、活泼、有趣。
  在课堂教学上如何调动学生学习热情,体现学生主体地位?笔者认为一定要留足时间让学生看书、思考,让学生在老师的指导下探讨问题,提出问题,通过交流、整理,他们的知识会得到升华,教师要坚决避免单纯传授知识而使课堂枯燥无味。
  2.指导学生学习策略的衔接。 为了激发学生学习的自主性,并确保学习的可持续性,从高中化学第一节课开始,我们就把培养好的学习习惯、自学意识、自学能力作为化学教学的重要目标。
  (1)立足课堂教学,抓好学法渗透。教学过程中,我们要将知识传授与学法指导有机地融于整个教学过程。例如,实验课时指导学生观察现象,传授实验操作和实验设计方法,抓好化学实验的衔接;讲评课时指导学生分析思路探索规律,传授思维的方法,搞好思维方式的衔接;自习课搞好自学策略的衔接,将知识探究和学法探究融于整个教学过程,调动学生学习化学的积极性,保证学生学习化学的高效率和可持续性发展。
  (2)引导学生进行自我测评,优化学习品质。没有科学的态度不可能有科学的成果。为培养学生良好学习品质,我们指导学生进行阶段小结,帮助学生从“情感态度”“方法习惯”等方面进行自我测评,使学生了解不良习惯对学习的消极影响,懂得“态度决定一切”,引导学生通过对学习活动的不断反思,优化学习方法和思维品质,保证学生学习的持续进步,促进学生的化学学习进入自我完善的良性发展轨道。
  3.激发学生学习情感的衔接。 教学的情感与学习的认知活动是紧密联系的。采取适合学生年龄特征的方式、方法,做到有理有据,以理育情。如在教学中,贯彻理论联系实际的教学原则,将化学原理和规律运用在工农业生产实际和社会生活的应用中,一方面让学生了解学习化学知识的重要性,另一方面用具体生动的事例向学生证明,中国化学工业的飞跃发展,中国化学科技工作者为社会主义现代化建设作出的重要贡献,取得的举世瞩目的伟大成就,以此激发学生的爱国热情。在实验教学中,积极创造条件,指导学生认真操作、细心观察、大胆探索,培养学生严谨、求实的科学作风,激发学生热爱科学的情感。