优化高中化学教学的生活化

发布时间:2017/1/1 5:05:00 编辑:goodook 手机版
 

  【摘 要】注重与现实生活的联系是基础教育课程改革的基本理念之一,新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际,在方法上强调探索、实践活动,实现课程生活化、社会化和实用化,用生活化的内容充实课堂教学,为我们的课程增添时代的源泉和生活的活力。

  【关键词】高中化学;生活化;联系
  1 引言
  高中化学新课程的基本理念中强调:“要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养;从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
  2 生活化探究教学的内涵
  “我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”建构主义学习理论强调:学生的学习活动必须与问题相结合,以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机,让学生带着问题思考、带着问题探究,使学生拥有学习的主动权。生活化问题探究教学就是一种建立在建构主义学习理论和化学教育“源于生活,寓于生活,归于生活”两者基础上的教学法:以源于生活的问题或任务出发,让学生在形式多样的探究活动中获得知识和技能、培养情感体验,加深对知识的理解,从而更好地运用书本知识去解决生活中的实际问题,使他们有更多的机会从周围的事物中学习和理解化学,体会到化学大课堂就在自己身边,感受到化学的趣味和作用,体验到化学的真正魅力。
  2.1 用生活经验理解化学概念,在化学教学中,为了克服学生在理解化学概念时的困难,可先引导学生解决一些有针对性的生活问题,作为“先行组织者”,然后再将其中的思想方法横向迁移到所学习的化学概念的研究中,为化学概念的学习提供认知支持。
  2.2 学生在成长的过程中自发形成的理解周围世界的相关概念,不一定与科学概念一致,对科学知识的学习可能起阻碍作用。如物体越重,下落越快;只有在力的作用下,物体才能运动等。当代教学理论指出,对于错误前概念的教学,首先要做好“引蛇出洞”,充分暴露学生错误的前概念,然后设计矛盾性实验予以冲击和破除。最后建构对科学的正确理解。因此,“联系生活”的有效化学教学,必须充分估计学生可能存在的错误生活经验。
  3 进行生活化的实验,培养学生的动手能力
  化学是一门以实验为基础的科学,化学实验是进行科学研究的重要手段,是培养学生动手操作能力的有效途径,在化学实验的基础上,学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维,从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度,以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材,组织探究实验活动,既培养学生学习化学兴趣,又使学生感受到化学在国民经济及生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用生活中的材料制作简易电池”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题,对于拓展化学实验的功能,提高学生的科学素养,具有十分重要的意义和价值。
  4 拓展生活视野
  “会学”是不够的,还要实现对知识的“再创造”,这才是教学的真义所在。正如常言道:授之以鱼,不如授之以渔,教学不是简单的“输血”的过程,更重要的是发散学生思维、培养学生能力,要使学生有“造血功能”。在通过问题探究教学让学生掌握理解书本知识后,教师要再创设新的问题情境,由小到大,由点到面,或者是要引导学生运用所学的知识,去解决类似的生活中的问题,实现认识的迁移。因此,教师要善于重组教学内容,寻找贴近学生生活实际与思维规律的相应的教学序,使知识与能力的发生、发展、提升的过程有序进行。如二氧化硫的性质和用途学习片段:播放一段节日放鞭炮焰火、工业废气排放、酸雨的危害和SO2漂白食品的影视;提出SO2属于什么类别的物质?可以推测具有哪些物理性质和化学通性?师生通过实验和对话加以归纳;组织学生讨论硫酸型酸雨得形成过程、成分、危害。通过学生的积极参与,学生思维得到有效提升,知能得到有效落实。
  5 创建宽松的实验环境,培养学生的创新能力
  运用生活资源或生活资源里的元件进行实验,学生对实验所用的物品十分了解,让学生原有的认知层面同化学教学紧密相连,去除畏难心理和对化学的神秘感,迎合学生爱动脑、爱玩的心理,让他玩出化学规律。指引学生运用生活里的生活资源或生活资源的元件进行实验,可以让学生进行独立思考,不断探索,勇于幻想,创建出自己的新设计、新方法、新途径、新思路、新问题,为了达成实验,学生获取充分的前期制作经验和动手能力,而前期操作经验是有关技能或能力构成不可缺少的练习经验,并且前期操作自身就是向学生传递非语言的教育信息,让化学实验增加了一个物化的信息源,强化学生的投入意识,获取良好的效应和动手欲望,无意识的程序逻辑式实验形成了灵活的、自发的探索式实验。
  6 进行生活化的实验,培养学生的动手能力
  化学实验是进行科学研究的重要手段,是培养学生动手操作能力的有效途径,在化学实验的基础上,学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维,从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度,以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材,组织探究实验活动,既培养学生学习化学的兴趣,又使学生感受到化学在国民经济及生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用生活中的材料制作简易电池”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题,对于拓展化学实验的功能,提高学生的科学素养,具有十分重要的意义和价值。
  7 结束语
  生活化问题探究教学就是一种建立在建构主义学习理论和化学教育“源于生活,寓于生活,归于生活”两者基础上的教学法:以源于生活的问题或任务出发,让学生在形式多样的探究活动中获得知识和技能、培养情感体验,加深对知识的理解,生活中化学无处不在。我们在课堂上实施生活化课堂教学,关键在于要从学生经验入手,引导学生从科学角度去理解生活中常常遇到的化学问题,从而转化成新的知识,提高学生兴趣。高中化学教师在展示生活化案例的时候,应引导学生带着问题走进实验室,在教师指导下,提升学生自身理解知识和驾驭知识的能力,摆脱传统教学方法下学生获取的死板的、抽象的和空洞的知识,引导学生在实践中学习理论,在理论的指导下进行科学实践,并将所学知识运用到生活中去。