高中地理实践活动开展策略

发布时间:2019/12/8 11:22:00 编辑:goodook 手机版
 
  近年来,随着新课改和高考改革的推行,地理在高中教学中占据更加重要地位的同时,教学的重点也从基础知识的学习转变为核心素养的培养。地理实践力是高中地理核心素养的重要组成部分,指的是学生进行野外考察、社会调查等地理实践活动的能力。俗话说:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在新的教学要求下,开展实践活动是培养学生地理实践力的必然选择。但在初步转变教学方式的时候,因为不合理的实践方式,地理实践活动的开展往往效率不高,这就需要教师更加注重开展实践活动的策略,不断提高地理实践活动的作用和效果。
  一、完善教师带队模式,重视野外考察。
  地理实践活动主要包括野外考察和社会调查等,但由于野外考察相对危险,并不适合学生单独开展学习活动,故以往开展的教学实践多以社会调查为主,野外考察几乎名存实亡。地理是一门综合性较强的学科,自然地理和人文地理的学习缺一不可,野外考察正是自然地理知识学习的有效途径,缺少野外考察不仅让学生无法高质量地学习自然地理知识,还会一定程度上误导学生,让学生认为社会调查就是地理实践。故教师需要重视野外考察,完善教师带队的模式,高效地开展野外考察活动,构建合理的地理实践活动体系。
  如教师可以以“河流与河流地貌”为专题,根据班级所在地理位置,选择典型的教学点,构建合适的教学路线,带领学生开展“我们身边的河流”这一野外實践活动。在活动开始前,教师可以将学生集中起来,向学生普及基本的河流知识,如“凹岸侵蚀”“凸岸堆积”等,让学生明白河流的基本知识和河流地貌形成的基本规律。然后教师将学生分成小组,以小组为小单位保障学生安全,带领学生从几条备用线路中选择最安全的线路进行野外考察。这一过程中,教师沿着河流或者古河道行进,每到一个教学点,就可以根据教学点特点讲述其中的水文和地貌知识。这样,通过带队进行野外考察,教师可以最大程度上保证学生的安全,让学生在地理实践活动中学习自然地理知识,更加全面地提升其地理实践能力。
  二、强化小组合作模式,增强学生实践能力。
  地理实践活动具有活动量大的特点,无论是野外考察还是社会调查,其巨大的任务量和活动量都代表其不是单个学生能够完成的(至少无法快速高效地完成),更加需要学生之间的互相帮助。这就需要教师重视小组合作模式,在实践活动开展时将学生分成活动小组,让学生以小组的形式进行分工合作,增强学生的实践能力。
  如教师可以以“景点对游客以及当地居民的影响”为活动主题,让学生对当地一个旅游景点展开问卷调查。由于是对一个景点进行调查,且是用“问卷调查”这一任务量较大的活动方式,单个学生显然难以完成任务。教师就可以将学生分成5-6人的小组,让每个小组选择景点,分别设计“旅游业发展对当地居民影响调查问卷”和“游客满意度调查问卷”。在较长的假期,教师安排学习小组进行实践活动,对自己选择的景点进行问卷调查,每个小组以100份问卷为准,分工合作,分别对区域内的游客和居民进行随机调查,得出游客满意度和居民感想。这样,用小组合作的方式,学生可以完成活动量更大的实践活动,进一步提升自身实践能力。
  三、重视成果展示,激发学生动力。
  地理实践活动是近几年在新课改的要求下才盛行起来的一种教学方式,而作为一种新的教学方式,它的开展必然不是一帆风顺,不仅教师在转变思想方面具有一定的滞后,不少学生也受一贯以来“成绩决定论”的影响,对地理实践活动认可度和参与度不高,甚至在地理实践活动的过程汇总背知识点,严重违背了实践活动的初衷。这就要求教师重视成果展示,激发学生实践动力。
  如在讲述“设计旅游活动”这一知识点时,教师就可以以“去某地旅游”为主题活动,让学生选择中国的一个地区调查资料,设计合适的线路和旅游活动。在实践的过程中,学生小组通过网络、旅行社等渠道调查景点,询问门票价格等。但由于态度、学生能力不同,每个小组调查的细致程度不一样,有的小组只调查了景点门票价格和旅行社线路,而有的小组不仅调查了门票价格,设计了自助游线路,还预备了特殊注意事项,做了更加完整的规划。教师即可以让每个小组学生将自己的调查结果以画报的形式制作出来,对优秀的学生进行鼓励并将成功的作品贴在墙壁上向所有学生展示,增强其成就感。这样通过作品展示环节,教师能成功激发学生动力,让下次活动学生积极性更高。
  综上所述,在新时代的背景下,地理实践活动具有着巨大的作用。在日常地理实践活动开展的过程中,教师需要重视野外考察,构建合理的实践体系;强化小组合作,不断增强学生实践能力;重视结果展示,激发学生动力。只有这样,教师才能更好地发挥地理实践活动的作用,不断提高学生地理实践能力。
  参考文献:
  [1]樊艳丽.例谈高中地理核心素养中学生实践能力的培养[J].学周刊,2019(28):106.
  [2]高青.南山区高中地理“体验式教学”系列课程的实践与创新[J].地理教学,2019(16):21-23.