试析初中思品课趣味性教学的方法

发布时间:2020/3/22 22:28:00 编辑:goodook 手机版
 
  一、思品课教学现状
  思想品德是一门开放性的课程,没有标准答案,没有固定教法,所以学生学习的结果也迥然不同。有的教师照本宣科,直接搬出教材中的语句进行教学;有的教师制作幻灯片供学生学习,讲课的内容拘泥于教材本身;有的教师进行应试教育,让学生囫囵吞枣地背诵教材。这些教法的结果只能让学生对思品课程丧失兴趣,取得非预期的成果,无法让学生理解课程本身的内涵与外延。所以,我们应改革传统思品课程的教法,在思品课程的教学中渗入趣味性的元素,让学生产生主动学习的兴趣,主动探究思索,进而达到更好的教学效果。因此,对思品课程趣味性教法的探索无比重要。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,只有当学生真正主动去学习知识、探索知识,才能对学习乐此不疲,把学习当做一种爱好。
  二、思品课教学方法中存在的问题
  1. 初中思品课中的情境设置不贴近生活
  传统的思品课程教法是举一个生活中的例子,情境引入要学习的内容,引导学生更容易抓住本章节的核心内容,再通过大段的理论描述情境所要表达的内容,进而提出问题、解答问题。而现在教师所举的例子局限于教材中列举的例子,有些例子已经不适合当下社会发展的现状,虽然范例能说明问题,成功地衔接到接下来的学习内容中,但学生对于这些例子根本没有共鸣,只是空洞地去分析设置的问题,不能感同身受,更不能理解范例传达的深刻含义,听之无味,从而丧失了学习的兴趣。
  2. 初中思品教学过程中无法体现学生是学习的主体
  一种好的教学方法应该是双向的,既要发挥教师的主导作用,也要尊重学生的主体地位。现在的教学中有的教师只自顾自地完成教学要求,不理会学生本身的掌握情况,上课的时候宣读教材,没有给学生留下思考的余地。这种教学方法忽略了学生是学习的主体,无法让学生深刻地理解教材。
  3. 教师讲课口若悬河,抓不住重点
  思品课程是一门贴近生活、贴近时事政治的科目,教学内容十分灵活。时下有的教师上课发散学生思维,漫无边际地讲解课程的内容,把内容强行灌输给学生。还有一些教师在课堂上不能收放自如,讲很多与课程内容无关的东西,让学生抓不住学习的重点,最后只能草草地完成教学任务,在课程内容和时间分配上不合理。
  4. 思品教师在上课期间只追求速度,不讲求质量
  有些思品课程的内容是结合党领导的政策方针,晦涩难懂,过于理论化,文字的叙述也偏书面化。教师在讲解的过程中有时只追求讲课的进度,讲过的内容学生根本无法理解,因此也就印象不深刻,学生在课上没有任何收获,学习积极性不高。
  三、有效增强初中思品课程趣味性的对策
  从提高学生的学习兴趣着手改善现状。以下是笔者的几点建议,希望对时下存在的一些问题的解决有所帮助。
  1. 在思品课中渗入生活中的元素
  讓学生觉得似曾相识,对教材要求掌握的知识有一个清晰的把握。学生做到胸有成竹,自然不会对这门课程产生抵触情绪,有了理想的成绩之后自然会产生浓厚的兴趣,有利于学生接下来的学习。
  2. 尽可能多地给学生提供锻炼的平台
  多让学生合作、讨论、分享学习过程中的问题与心得,让学生真正有主人翁的感觉,可以大大加强学生对于学习的热情。
  3. 在教学过程中要合理分配时间
  有难度的课程要预留出较多的时间讲解,让学生真正理解。这就要求教师要对课程时间有一定的把握,主次分明,运用多种方法、多种教学手段,避免学生长时间接触一种方式而厌恶课程。在课下和学生多沟通,了解学生所困惑的点,完善自己的教学方法。同时适当地穿插一些有趣的环节,缓解学生的学习压力,让课堂活跃。由此,让一些学生不会因为怕自己答错而不敢发言,不会因为紧张而不敢表达。
  4. 运用多种教学手段灵活进行教学
  在时间允许的条件下播放一些与课程内容相关的名家讲解、看法、心得,让学生更透彻全面地理解知识。同时这种新颖的教学方式不仅能吸引学生集中注意力,避免学生走神,还可以让学生放松心情,以一种更充沛的精力对待接下来的学习。此外,在学习上多鼓励学生,学会表扬学生,肯定学生学习的成果,让学生有一种获得赞扬的满足感,也能激发学生学习的动力。
  总而言之,在社会主义新时代的今天,初中思品教师要根据学生心理变化和需求,从提高学生的兴趣出发,积极创新思想品德的教法,让学生爱上学习、收获知识。
  参考文献:
  [1] 徐 畅.如何在初中思想品德课中培养“学困生”的参与意识[J].西部素质教育,2018(22).
  [2] 李英瑞.初中思想品德课教学中的感恩教育研究[D].闽南师范大学,2017.
  [3] 黎文欢.初中思想品德课生活化教学研究[D].西华师范大学,2017.
  [4] 张 娜.新媒体对初中思想品德课的影响及对策[D].苏州大学,2016.