浅谈初中政治教学中的兴趣教学法

发布时间:2019/12/1 21:01:00 编辑:goodook 手机版
 
  随着我国教育改革的不断深入,初中政治学科成为中学教育不断研究的热点。我国现下教育依然是为中考服务,尽管改革不断实施,但仍处在停滞不前的阶段。教师参考教材讲述和现代学生心理特征不符的“空道理”,依据考试大纲划知识“重点”,一切看起来有条不紊,进行地如此顺利,但将视觉转入学生可以发现,学生已经不再饱有激情,甚至所学知识与生活实际脱节,增加了学习难度,造成学习实效性差,学生兴趣逐渐变消极,课堂气氛死气沉沉。为了紧跟时代发展步伐,践行新课改教学理念,笔者引入兴趣教学法,尝试通过创新教学方式,优化课堂教学效果。
  一、学生对政治学习兴趣逐渐弱化的原因
  首先,从社会角度来看。多元化物质文明发展不断冲击学生感官,经济水平不断提升的今天,人们不再只满足物质生活,更倾向于享受精神生活,致使当代学生只着眼于视觉享受,对政治学科涉及的道德观念、遵纪守法、诚实守信等品质没有引起充分的重视。
  其次,从就业格局来看。随着社会结构的复杂化,就业几率和平台逐渐增多,学生未来有更多的选择。政治强调的是对精神和品质的塑造,从表面上看与学生未来就业并没有太大关系,既不是技能教学也不是和学生将来就业关系大的专业知识教学,为此,学生会逐渐淡化对政治学习的重视。
  最后,从教学方面来看。灌输式教学模式,只注重知识,不强调能力和思维的教学理念,使政治教学逐渐走向封闭,并没有实现开放化、自由化和新颖化,失去了政治教育的本质意义。
  二、兴趣教学法在初中政治教学中的应用策略
  (一)设计政治问题,激发学生探究兴趣
  问题能很好地引领思维,实现问题情境创设,集中注意力。在政治教学中通过问题设计将学生带入情境,亲身感受发现、分析和解决问题的过程,能促进学生独立思考,增强师生互动交流,进而使学生发现政治学习本质,增强学习兴趣。
  首先,挖掘教材价值,创设问题情境。教材是教学中不可或缺的基础资源,是教与学的主要工具。教材编排符合学生身心特点,往往在学生已有知识经验基础上引导其主动探索,利于教师的教和学生的学。因此,教师在创设问题情境时,应深入教材挖掘,整合问题引领因素。比如,学习“经济全球化与对外开放”时,教材开篇就设置了两个问题“你接触过哪些外国品牌的商品?”“你知道哪些中国商品在国际市场上畅销?”提出自主性思考:谈谈你所感受到的经济全球化。教材中所给出的这个教学内容非常值得讨论,旨在教育学生正确看待经济全球化,并意识到全球化给我国带来的效益。因此,教师要鼓励学生表达自己的观点,以此问题为引导,展开对本节课内容的探究,带着好奇心和求知欲进行学习,学生会更好地融入教学。
  (二)优化多媒体使用,構建微课堂学习
  随着科学技术的不断发展,信息技术已经应用到各个领域,改变着人们生活和学习方式。在初中政治教学中,为了激发学生学习兴趣,笔者建议利用信息技术构建微课堂,创新教学方法,给学生带来不一样的学习体验。微课作为一种新兴的授课方式,深受教师和学生喜爱,围绕章节重难点,录制知识点讲解小视频,能在短短的十分钟内集中学生注意力,提升学生听课效率。教师能有时间观察学生的学习状态,把握学生的知识吸收情况,还能根据反馈信息及时调整教学速度和方向,实现针对性教学。
  此外,教师应在微课教学中注意问题的引导,不断活跃学生思维,引领学生一步步直入知识探究本质,增加学科教学的生动性、趣味性和真实性,真正理解政治学科的魅力,强化学习兴趣。
  (三)与生活相联系,引入实时热点
  政治反映的是生活景象,政治概念是对生活事件和性质的科学总结,政治教学必须以生活为依托,不能是脱离理论的绝对经验主义和空洞道德说教。因此,在兴趣化教学时,教师要精选贴近学生生活的、人们普遍关注的社会热点,从生活角度激发政治认知,提升学生的政治感悟,培养学生正确的世界观、人生观、价值观。比如,讲“可持续发展战略”相关知识时,教师可以搜集中国近三年的科技成就,包括歼20亮相珠海航展等,将其整理为教学资料进行分类,存入电脑。再如,学习“中华文化”相关知识时,难点是让学生思考应该怎么继承和发扬优秀的中国传统文化,教师可引入当下刚刚发生的“法国巴黎圣母院着火”的时事热点,启发学生思考文化遗产的保护措施。
  结语
  由以上叙述可知,政治学科的知识性、社会性、科学性等决定了它的学习需要与现实材料相结合,引入时事热点,顺应时代发展潮流,发散学生思维。兴趣教学法的实施,要站在学生角度,创新教学方法,符合现代初中生的心理特点,给予学生适当的肯定和鼓励,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,进而强其化学习效果,提升政治教学质量。
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