提高初中语文课堂阅读效果的策略浅析

发布时间:2020/3/24 12:16:00 编辑:goodook 手机版
 
  一、 引言
  与其他的教学内容不同,阅读教学贯穿于学生整个语文学习过程之中,甚至还会对学生今后的发展、平常的阅读具有十分重要的影响。因此,我国阅读教学的主要教学目标也是培养学生良好的阅读习惯,使学生具备基本的阅读能力,在阅读文章后可以产生自己的理解。以初中阶段的语文课堂阅读教学为例,其教学内容主要为记叙类的文章,并掺杂着一些说明文与议论文,这就要求教师在讲解文章的同时需要帮助学生更好地掌握事件发展的先后顺序,理清整个事件的发生过程,并以此来学习其叙事手法等,这就在一定程度上加大了初中语文课堂阅读教学的难度,难以取得理想的教学效果。因此,文章针对提高初中语文课堂阅读教学进行研究具有极大的现实意义。
  二、 当前初中语文课堂阅读效果不尽如人意的原因分析
  (一)应试教育思想根深蒂固,部分教师的教学重点仍在考试成绩
  虽然我国素质教育严格要求教师需要摒弃传统的教学理念,注重学生综合素质的不断提升。然而由于应试教育思想的根深蒂固以及当前考核形式的局限性,部分教师为了彰显自己的教学成果,寻求家长与学校的认可,仍将初中语文课堂阅读教学的重点放到考试成绩上,力求通过题海战术来帮助学生掌握语文阅读的应试方式。这样虽然表面上提高了初中学生的成绩,但实际上却并不利于学生语文阅读素养的培养与提升,使学生得不到长久的发展。尤其是题海战术会严重打消学生的学习积极性,长久下去势必会导致学生对语文阅读学习产生厌烦心理,更加不利于学生之后高中阶段的语文阅读学习。
  (二)教师教学方法过于固化,缺乏灵活性
  通过对当前初中语文阅读教学现状的分析可知,部分教师在初中语文课堂教学中还是采取灌输式的教学模式,在使用教学方法时也过于固化,并不会积极创新方法,导致语文阅读课堂过于沉闷,自然无法充分调动起学生的学习积极性,使学生逐渐丧失对语文阅读的学习兴趣,最终导致学生无法在初中阶段养成良好的学习习惯。
  (三)语文阅读教学缺少情感渗透,导致教学效果不尽如人意
  在当前的初中语文考试以及中考考试中,语文阅读的考核内容主要是学生对文章行文脉络的理解以及主要内容的总结,这就导致部分教师将文章的行文脉络与主要内容当作是教学的重点,并不会通过文章进行情感渗透。尤其是对于一些蕴含了爱国情怀或是作者雄心壮志的文章,如果教师不能带着学生去挖掘背后的情感世界,势必会导致学生阅读能力无法得到有效的提升,世界观、人生观、价值观与国家认同感等都得不到良好的培养,最终严重影响到学生的综合发展。
  三、 如何有效提高初中语文课堂阅读教學效果
  (一)有效提高初中语文教师的专业素养
  通过分析可知,当前教师的个人素质及教学素质是影响学生学习效果的主要因素之一。因此,在初中语文阅读教学过程中,教师需要通过多种方式来提升个人素质,从而更加透彻地理解语文阅读教学的真谛,进而提高教师的阅读教学能力,使得学生能够在和谐的教学环境中进行阅读学习,最终促进初中语文阅读教学的良性发展,改善学生的阅读学习效果。《太子少傅箴》中有句话说:“近朱者赤,近墨者黑;声和则响清,形正则影直。”学生的行为习惯不仅仅受到家长的“言传身教”,教师作为除了父母外陪伴学生时间最长的人,其言谈举止也会影响到学生,因此教师需要通过多种方式来提升个人素质和教学素质。身处信息时代的教师,要高效利用现代信息技术,通过多媒体信息技术来创新课堂的教学模式,将教学内容通过视觉、听觉等多种模式传递给学生,使学生的学习效率得到显著的提升。
  (二)提高微课资源选择的科学性
  通过了解可知,当前我国的微课资源库主要来源于国内举行的各类微课比赛,有些资源甚至是免费的。然而在当前的初中语文课堂阅读教学中,虽然部分教师会根据当前新课程标准的号召积极应用微课资源,但是在选择微课资源时却经常犯难,而微课资源选择的科学性又直接关系着整节课的教学水平。因此,教师需要根据实际的教学需求来选择科学性更高、更能满足教学需求的微课资源。值得一提的是,本文提到的教学需求主要指两个方面:一是教师的需求,即教师需要完成的教学目标、教学过程中需要的阅读材料、教师的教学重难点等;二是学生的学习需求,即学生的认知特点、学习喜好、上课的状态、学生的学习习惯等。因此,教师在选择微课资源时需要注重满足这两方面的诉求,才可以有效提高初中语文课堂阅读教学水平。
  (三)充分利用多媒体信息技术,优化初中语文课堂阅读教学形式
  在现代教育事业中,信息化俨然成了助推教学改革最为重要的因素之一,因此我国教育部门之前大力倡导多媒体信息技术教学。为了在全国范围内实现多媒体信息技术教学,教育部门加大了财政资金投入。截至目前,我国的小学、初中、高中乃至大学都基本实现了信息化教学。而对于初中语文课堂阅读教学而言,多媒体信息技术同样可以为学生提供极大的便利条件,不但可以凭借视听结合、图文并茂的形式来降低学生的阅读学习难度,还能够拓展学生的阅读层面,从而丰富学生语文内涵。因此,要想提高初中语文课堂阅读效果,教师应该在日常的教学过程中加强多媒体信息技术的使用,使初中学生可以一直都对阅读保持着浓厚的兴趣。
  例如,学习朱自清的著名散文——《背影》时,为了更准确到位地教会学生朗读这篇散文,教师不妨以多媒体投影设备,播放《背影》的电视散文,使孩子们通过收看散文里的情景再现,感受到原汁原味的父子亲情,深刻地领会作者在字里行间所流露出的这对父子深情。孩子们通过观看多媒体课件,仿佛自己置身于作者当时的情境之中,对散文中所表现出的情感更加认同,在朗读过程中就会自然而然地进入人物角色,在一遍又一遍地朗读中即可感情真挚地将父亲对儿子无私的关怀,作者对父亲的种种牵挂表达出来。在学完教材的散文后,教师不妨“趁热打铁”,通过多媒体给孩子们呈现另一篇由朱自清创作的亲情散文——《儿女》,以此作为拓展课外阅读的素材。通过利用多媒体展示所呈现出的趣味化情境,使孩子们更有兴趣地朗读这篇与课内散文情感风貌一致的散文,通过仔细朗读,孩子们更能体会到这篇散文的亲切简明但又富有韵味,进而激发阅读灵感和兴趣。
  (四)优化初中语文阅读过程,时刻注重学生良好阅读习惯的养成
  对于初中语文阅读教学而言,在核心素养理解的要求下,教师除了要不断提高学生的阅读能力之外,还应该时刻注重培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯不仅能够提高学生的阅读效率,而且能够让学生在顺利解决阅读问题的过程中收获更多的阅读自信心。尤其是,初中学生虽然已经具备了一定的认知能力,但是自控能力仍相对较低,良好的学习习惯仍未养成,需要家长、教师的积极引导。因此,在教学实践中,初中语文教师要想提高阅读教学效果就需要不断优化初中语文阅读过程,时刻注重学生良好阅读习惯的养成。
  在语文阅读之前,教师首先需要对学生的坐姿进行约束。在实际的教学过程中,部分学生在阅读时往往不会注重坐姿,导致出现懒散、阅读效果不佳的问题,因此教师需要从小抓起,注重学生阅读姿势的约束;在阅读教学过程中,教师既要要求学生养成随时做批注的好习惯,又要要求学生在阅读之后自觉将文章的行文脉络、中心思想等整理到一旁,为教师之后的讲解打下良好的基础;在阅读教学结束之后,教师还要积极引导学生进行仿写、续写练习,加强阅读教学中的“读写结合,以写促读”,使学生可以根据阅读文本不断升级自身的情感世界,最终形成良好的语文核心素养。
  (五)加强课外阅读与经典阅读
  众所周知,课堂阅读教学内容受到教学进度、教学课时安排等因素影响的,因此学生在课堂上的阅读量是受到限制的,因此教师需要培养学生能够积极主动在课外时间增加阅读量的习惯,实现课内外阅读互补,以此来不断提高初中语文课堂阅读效果。一方面,初中语文教师应该鼓励学生多看古代诗歌散文,主动去感受我国优秀传统文化所蕴含的独特魅力;另一方面,教师还可以引导学生阅读鲁迅、林语堂、梁实秋和丰子恺等人的优秀作品,不断丰富学生的情感世界,以此来促进学生正确价值观的培养。
  四、 结束语
  初中语文课堂阅读效果不但关系着初中语文阅读水平的提升,还直接反映着学生语文核心素养的培养成效。因此,初中教师需要针对当前教学观念、教学方式、教学模式方面存在的不足,探寻出产生问题的原因,并以此为基础积极探寻可以有效提高初中语文课堂阅读效果的举措。一方面,教师要不断提高自身的专业素养,提高微课资源选择的科学性;另一方面,教师应该充分利用多媒体信息技术,优化初中语文阅读过程,加强课外阅读与经典阅读。通过双管齐下,我国初中语文阅读教育事业一定会迎来新的发展春天,一定会培养出综合素养越来越高的综合型人才。
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