中学语文文言文教学的困境及改进建议分析

发布时间:2020/1/20 19:54:00 编辑:goodook 手机版
 
  前言
  文言文和学生实际生活脱离,在中学语文学习的过程中,在文言文教学方面,受各种因素的影响,已经出现问题,需要教师重视文言文教学,利用自己的教学经验有效改善,促进中学语文文言文教学的快速发展。
  一、中学语文文言文教学的困境
  1.  学生积极性不足
  兴趣是最好的教师,中学文言文和小学相比,难度加大,并且学生认为文言文已经和现在社会发展无关,认为是没有用处学习,从本质上学生对其学习的态度就不端正,加上文言文中词汇比较拗口,很难理解,更不能走进作者的内容世界,和作者思想产生共鸣[1]。学生对文言文的学习比较迷茫,不能找到方向,长此以往,就失去了学习的积极性,产生了抵触心理。
  2.  教师教学方法单一
  虽然现在我国已经进入新课标的变革,但是一些教师教学思想还是比较传统,教师不能将课堂交给学生,经过调查发现,很多中学语文文言文课堂教师以讲授法为主,很难提升课堂气氛,学生在教师的约束下不能扩展思维,只是机械的按照教师要求进行。另外虽然信息技术已经深入到教学实践中,教师也利用其进行辅助教学,但是受教师自身原因的问题,课堂中只是将板书和教材中的内容复制到PPT中,缺少创新意识,学生快速的浏览PPT,对其记忆不深,反而阻碍了教学效率。
  二、中学语文文言文教学的改进建议
  1.  激发学生兴趣
  经过国内外著名教育学者研究表明,只有学生在心情愉悦的情况下,才能主动学习知识,这比被动接受知识效果好得多,需要教师想办法提升学生文言文学习兴趣,令其主动探究。教师在教学的过程中,首先要保持乐观的态度,感染到学生,让学生也建立不怕困难的思想,教师将文言文学习的重要性告知学生,让学生理解此方面学习的意义,并知道学习的难度,在思想上建立克服困难的情绪。然后教师根据学生实际情况和文本内容,使用适合的教学方法。例如有的文言文教学教师从情节入手,分析其中学习技巧,帮助学生积累文言文知识;有的课文教师先介绍背景,让学生站在作者的角度分析文言文。针对其中简单的知识,可以交给学生自主完成,教师在重难点点拨时,利用信息技术,并给可以穿插小游戏、小竞赛等,吸引学生注意力,激发其探究欲望。另外教师也可以结合生活中的实际例子,提升学生亲切感,通过文言文的学习,知道生活中遇到相似事件后该如何做。例如《愚公移山》文章中表达的思想和精神就对学生有一定启迪。教师在讲解的过程中,可以列举生活中的事例,在班级中展开小组讨论,深入挖掘愚公移山精神,让学生感受文言文的现实意义。
  2.  丰富教学形式
  为了让教学活动不再单一,需要教师丰富教学形式,将学生作为课堂的主体,任何教学活动都围绕学生展开,下面介绍几种教学形式:
  任务驱动法,开展文言文教学的时候,教师做一个“懒老师”,放手让学生去做,在课堂中为其设置层层任务,让学生破解。例如《狼》的教学目标,要求学生自主借助辅助工具,了解蒲松龄和《聊斋志异》有关的知识。教师可针对此目标,使用任务驱动法,因为蒲松龄在小学教材中有所体现,学生对其有一定掌握,另外现在学生都会使用信息技术查询资料,完全可以自己完成教学目标,教师设置任务“请同学们仔细阅读蒲松龄的生平,了解文章《狼》的写作背景”。学生再查阅资料的时候,不但掌握了文言文写作背景,还能阅读《聊斋志异》中的其他文章。任务驱动法的使用,可以让学生自主学习,主动发现问题,并解决问题,提升教学效率。
  课堂表演法,为了让学生更加深刻的理解文言文中的情境,教师可以使用课堂表演的形式,丰富教学方法,符合美国教育学家提出的“做中学”的理论,让学生在表演中养成良好的创新能力和实践能力。学生要想演绎好角色或者情境,必须对文章内容进行细致的讨论,针对人物性格特点和朝代背景等做好掌握。例如《陈太丘与友期》教学中,将学生分组后,进行情境表演,每个小组都为了得到良好的表演效果深入研究课文,如作者经历、当时人物特点等,有的小组学生,甚至通过信息技术工具,找出当时人们走路的特点并模仿,此深入研究正是对文言文教学质量的提升,值得教师推广。
  讨论法,现代对教育的要求从应试转变成现在的素质,教师在文言文课堂中,要充分发挥学生的主观能动性。讨论法就将学生作为主体,在课堂中,针对文言文的想法畅所欲言。例如《出师表》教学中,其中有诸葛亮对刘禅提出的建议和意见,教师就可对当时国内的政治问题和学生进行讨论,教师先设置小的任务,提起学生研究的兴趣,然后再逐步引导学生参与到讨论中,学生只要张口讨论,就证明其对文本有认真的思考,无论得出结论正确与否,教师都不要急于否定和纠正,利用提问的形式引导学生主动知道自己的错误,并纠正。此形式可以提升学生参与兴趣,加强对文言文的理解程度[2]。
  结论
  综上所述,随着教育理论的不断发展,很多教师随着时代进步,更新教育理念,提升教学效率。在初中文言文教学中,有一些教学困境,需要教师有效的改进,进而提升文言文教学的有效性。
  【参考文献】
  [1]李蒙.新课标下高中文言文教学现状及对策研究[D].哈尔滨师范大学,2017.
  [2]陶昭荣.人教版高中语文必修教材中文言文阅读教学现状及对策研究[D].新疆师范大学,2017.