初中语文阅读教学有效性提升策略研究

发布时间:2020/1/14 10:09:00 编辑:goodook 手机版
 
  通过对初中语文阅读教学有效性的分析,发现阅读教学有效性实质上就是教师在教学的过程中,将培养学生正确阅读的观念、提高学生应试能力和阅读能力等考虑在内,使学生通过学习不断丰富自己的知识储备。目前在初中语文阅读教学上,还存在限制阅读教学有效性提高的问题。笔者通过对以往语文阅读教学的研究,总结出有关提升初中语文阅读教学有效性的几点措施,希望能促进初中语文阅读教学。
  一、教师要积极引导学生树立正确阅读观
  初中语文教师在进行教学的过程中,要引导学生树立正确的阅读观。在过去的语文阅读教学中,教师往往只会给学生灌输关于阅读理解题的相关模板,限制了学生表达自己对文章的真实感受的能力。教师在教学的过程中,一定要通过教学方式、教学手段的创新,使学生逐渐意识到阅读是一件仁者见仁的事,对于同一个阅读文本,不同的阅读者对于它所产生的理解和感情并不一样。因此,在实际的阅读中,一定要积极表达出自己的观点。例如在余光中的《乡愁》一课中,作者通过象征、比喻等写作手法,抒发自己的愁绪。而在阅读的过程中,学生自然而然对邮票、船票、坟墓、海峡等词语展开联想。在教学的过程中,教师还要使学生意识到对文章的正確解读,不能够被文字束缚,要让学生意识到有100个读者就有100个哈姆雷特的观点,使每一个学生对于这篇文章能有自己最特别的看法,使学生带着这种想法,而后不断融入到作者的世界中,通过和作者产生的情感共鸣,就能使学生对于文章的理解更加全面、透彻。因此,在阅读的过程中,通过合理引用自身经历也能使学生对于阅读形成正确的观念。
  二、运用好情景教学
  阅读本身具有带入感比较强的特点。因此,最有效的阅读方式,无非是结合自己的经历,来领悟作者的情感。通过这样的方式,学生才会对文章有深刻的印象、全面的理解,才能不断升华自己的经历。教师在进行初中语文阅读教学时,要运用好现代化的教学器具,像多媒体就有很好的应用价值。通过多媒体中的图片、视频创设与作者写作环境或者文章中重要片段的一些场景,就会很好地激发学生的阅读兴趣。写作是来源于生活,作者写作往往也是根据自身的现实经历。因此,要想不断提高学生的阅读水平,就要将创作的情节不断还原,使学生在特定的情境下,感受作者表达的情感。例如在《最后一课》中,通过描述最后一节课,描述了当时作者所处的环境和背景,德国的普鲁士军队在占领法国阿尔萨斯地区之后,强迫学校教德语,在这种环境下,学生就要从小学习德国统治者的语言和文化。教师可以选取一些视频、图片来还原当时的情境,像文章中所描述的几个重要、典型的人物,教师韩麦尔先生、作者小弗朗士,还有从前各个阶层的人员,这些人物能鲜明地呈现在学生面前时,学生很容易感受到作者从最初的状态到最后黑板上留下的“法兰西万岁”这几个大字时的情感变化。这样一来,不但是激发了学生的阅读兴趣,还使学生对文章有更加深刻的理解。
  三、使学生养成阅读积累的习惯
  初中语文阅读教学实质上是长期、反复、循环的一个过程,也就是说,学生要坚持长期的阅读,并且不断积累所学的重要内容,形成系统化的知识体系,为接下来的学习打下良好的基础。但是通过对过去传统教学的研究后,发现以往教师在组织学生进行阅读时,往往会忽略阅读积累的重要性。想要靠学生自主提高阅读积累的好习惯也比较难,学生在实际的阅读中,往往只是停留在表面,通过简单的文字叙述,明白文章主要讲述了哪些事情,能够说出事情的起因结果就可以。这种情况下的教学效果就不会很好。由此可见,初中语文阅读教学的有效性想要有所提升,就要重视学生阅读的积累。在实际的教学中,教师可以使学生意识到阅读积累并不是一蹴而就的事情,而是在时间的积累下不断反复的一个重要过程。在这过程中,需要一定的耐心和毅力,才能够使阅读技巧不断提升。在进行阅读积累时,教师应该监督学生来完成这项工作。例如教师可以让学生自己准备一个积累本,用于记录所阅读过文章中的优美语句以及对句子的感悟,这项阅读积累的工作一定要每天坚持下去,及时记录。教师要对积累本进行检查。检查时要细心,防止有些学生有偷懒的现象,针对学生积累本的书写情况,及时疏导学生心理,使学生明白阅读积累对于他们学习的重要性,学生只有从心里接受了这一观点,才能更好地发挥自身的主观能动性,养成一个良好的阅读积累习惯。这样一来,学生会掌握到更多更好的词语、句子、段落以及各种写作的手法,学生语文素养的积累也能够得到培养。经过长期的阅读积累,学生在阅读中就会利用熟悉的手法进行对知识的分析,这在提升学生阅读水平的同时,也会对初中语文写作有一定的帮助。
  四、利用好课外时间来进行拓展阅读
  就阅读而言,不但要精,要积累,更要广泛一些,这样才能够不断开拓学生的视野,提升学生阅读水准。之前的教学中,应试教育对教师的教学影响比较大,这种情形下,教师的教学也只是停留在提高成绩上面。阅读也只是围绕着教材的内容来进行,不断地让学生阅读课本中的文章,要求学生掌握相关的知识点,在这样的教学下,学生的知识面会比较窄,也只能理解教材中所涉及到的一些问题,如果遇到教材之外的问题,往往不会有效地作答。这就要求教师要对教学的目标有所转变。教师在日常的教学中,既要教授学生语文知识、语文阅读的技巧,还要关注学生课外阅读的情况,这样才能不断拓宽学生的知识面。这种大量阅读,不但能够提升学生整体的阅读水平,还有利于学生思维方式的升华。教师在监督学生进行课外阅读时,对于课外图书的选择,也要有明确的要求,根据教学大纲要求,制定书单,让学生根据自己的喜好来进行选择,使学生明确自己的阅读方向,之后经过长期、反复阅读,不断陶冶自己的情操,提高语文综合素养,最终实现提高语文成绩的目标。
  五、结语
  综上所述,在以往传统的语文阅读教学中,无论是教学目标还是教学的方式方法,在很大程度上不符合新课改的要求。在这种情况下,教师就要重视初中语文阅读的有效教学,笔者相信,通过上述策略,能使初中语文阅读的有效性不断提高,使学生阅读能力不断提高。
  参考文献
  [1]吴胜全.开展有效教学 发展创新思维——浅析初中语文阅读有效教学策略[J].课程教育研究,2018(37).
  [2]陈倩.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].内江科技,2018(5).
  [3]姜灵惠.关于初中语文阅读教学方案及其有效性的思考[J].西部素质教育,2016(4).
  [4]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文(教学研究版),2015(3).