基于小班化教学的初中音乐教学中小组合作学习模式探究

发布时间:2016/12/31 13:03:00 编辑:goodook 手机版
 

  摘 要:随着教育体制深化改革,在初中一些教育实验中,逐渐推行小班化教学方式。在小班化教学中,主要就是进行小组合作学习。现今的初中音乐教学中,小组合作学习教学方式得到较好的发展和应用。为了提高初中音乐教学水平,加强初中生的艺术修养,可以有效地推动小组合作学习在初中音乐教学中的应用。

  关键词:小班化教学;初中音乐教学;小组合作学习
  在初中音乐教学中应用小组合作学习教学模式,在教师帮助引领下,学生在学习音乐时,能够共同探究,共同学习音乐,提高学生的团结协作精神,从而提高学生的音乐水平和素质修养。在小组合作学习中,可以利用分层学习以及自主学习互帮互助进行学习。
  一、小组合作学习中运用分层学习教学模式
  1.组间分层
  在小组之间进行分层时,首先可以在将小组成员之间的心理压力进行有效的消除,以此加强小组学生的合作积极性,建立平等和谐的合作学习环境;其次可以消除成绩优异的学生产生的自负心理,并且组内其他成员也需要进行自主学习和思考。在组间分层时,要让学生自主选择搭档,以此组成学习小组,而教师只需要根据小组组成情况进行细微调整。由学生自主选择搭档,主要是由友谊为基础,在小组学习中更有着良好的学习环境,提高学生的合作学习兴趣。同时,大多学生在选择搭档时,都是倾向于与自己成绩相近的学生,从而在很大程度上可以避免由于教师刻意划分,伤害了成绩较差学生的自尊心。
  在小组学习中,如果一个小组成员没有融会贯通课堂内容,可以由其他小组进行帮助和学习。比如在学习《友谊地久天长》时,其主要风格是苏格兰民歌。《友谊地久天长》可以在很大程度上唤起学生情感共鸣,提高学生的学习兴趣。当学习水平较低的小组还没有学会课堂内容时,可以由别的小组进行帮助,对小组成员讲解歌词意思,体会歌词意境,如“让我们亲密挽着手,情谊永不相忘;让我们来举杯畅饮,友谊地久天长”时,大都数学生都深有感触,这时就可以让小组成员手牵手,与各自的朋友拥抱,唱起这首歌。这时很容易提高小组成员的凝聚力,增强小组成员的合作精神。
  2.任务分层
  在小组合作学习时,教师要将本节课堂内容进行布置下去,并要将课程内容进行明确有效的设计,将教学难度进行分层设计。然后由小组成员自行选择任务,根据任务的难度和小组完成的情况,对他们进行打分。通常是完成高难度的学习任务,可以获得很高的分数,这样很容易激起学生之间的竞争力,同时教师要对学生进行及时的鼓励,以此让学生选择难度较高的任务,获得较高的分数。采取任务分层,提高了学生合作学习能力,促进了各层次学生的进步。
  二、创建小组合作竞争氛围,提高组员自主学习能力
  1.在利用小组合作学习模式中,必须要保证小组成员能够自律、自学
  在小组合作学习时,小组成员必须要以团结进步为学习重点,能够良好地学会自律。学生能够适当地对自己不好的行为进行约束,要尽量避免出现伤害小组团结的言行,以此提高小组合作学习。在小组合作学习中,必须要有效地进行自主学习。学生只有学会自主学习,提高自身的学习水平,才能在进行合作学习时互帮互助,才能更好地分享自身的学习成果。同时,学生在自学的过程中,才能知道自己学习的难点,在小组合作学习时,就可以进行组内帮助,优势互补,以此促进小组成员共同进步。
  2.在小组合作学习中,要将成员的合作关系进行有效的处理,保证小组成员能够互帮互助,同时也要相互尊重
  小组成员互相尊重,能够认真听取对方的意见,并且尊重其他人的发言,在争论时也可以心平气和,认真听完他人的意见。进行小组合作学习,其基础条件就是要保证小组成员能够互相尊重,以此建立和谐融洽的合作环境。
  小组成员在互帮互助中,能够有效地提高学习效果,以此实现小组合作学习的目的。在互帮互助学习中,在一定程度上可以减少教师的教学负担,同时也促进了小组成员的共同进步。比如在学习《友谊地久天长》时,小组成员不互帮互助,各自学习,很难体会到这首歌曲中的含义,并且也获取不了更好的学习效果。因此,小组成员在互帮互助后,能够很好地提高小组凝聚力,取得较好的学习效果,实现小组合作学习的目的。
  在基于小班化小组合作学习的教学模式中,不仅需要教师指引和帮助,也需要学生能够提高自身的自主性,能够自主进行学习。在小组合作学习教学模式中,可以由学生进行分组,选择自己的朋友,能够很好地提高小组的凝聚力,对于音乐教学来说也有着很大的促进作用。因此,必须要加强小组合作学习在音乐教学中的应用,以此提高学生的学习效果。
  参考文献:
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  (作者单位 江苏省泰州市海军中学)