提高初中英语小组合作学习活动有效性措施

发布时间:2020/4/28 15:51:00 编辑:goodook 手机版
 
  初中英语学习对学生的能力要求不断提升,很多教师开始探索新的教学方式,秉承新的教学理念,改变教学模式,其中小组合作就是常用的一种方法,能够促进师生、生生之间的交流。但是在实际应用中,还有很多问题需要改善,教师需要掌握科学的分组方式,选择合适的内容,才能提高英语教学的水平。
  一、小组合作学习活动存在的问题
  第一,教师对学生分组把握不到位,没有结合学生的学习能力、基础水平、思维特点等进行合理分组。在分组学习中,教师没有确定讨论的目标,学生虽然看上去交流得火热,但是实际上却没有好的效果。教師没有给予针对性指导,导致合作学习只有讨论声,而没有有价值的内容。第二,教师不重视学生的自主思考,一提出问题立马让学生进行讨论,在小组成员的你一言我一语中,讨论的气氛过于热烈反而会阻碍学生对问题的深层思考,学生不能提出属于自己的独特见解,所以会大大降低小组合作学习的效果。第三,教师对合作讨论的问题设计得过于抽象,不重视对学生兴趣的提升,很多学生在合作学习时参与性不强。
  二、初中英语小组合作学习提升有效性的策略
  1.合理分组,提升学生对合作学习的积极性。合作学习的目的就是要让每一个学生都能够参与到对问题的思考和探索中,让其与学生进行互动,相互启发和激励,培养学生对英语的兴趣。而且英语作为一门语言学科,教师要利用合作来创建良好的语言氛围。同时要全面掌握学生的水平和能力,每个小组中的成员要达到实力均衡,学生可以相互帮助和提点,互相取长补短,实现共同进步。教师要深度挖掘教材内容,对知识进行多元化的导入,能够迅速激发学生的热情和兴趣,才能更好地推动本堂课的顺利开展。所以在运用微视频时,教师要选择更加贴合实际的资源,既能够促进学生对其进行思考,又能够引出相关的教材内容,提高学生学习的主动性。比如在学习译林版八年级《Unit 5 Wild animals》时,教师让小组成员制作一些卡片,分别画上不同的动物简笔画,写上动物的英文名,然后,学生通过讨论,对动物的特点进行归纳,并填上相应的单词,然后再用“What wild animal do you like best?I like…”这样的句式进行对话,并用到卡片上的单词。在这个过程中,有的学生可以发挥他的绘画天赋,有的可以展示其对动物的了解程度,有的则能够展示英语口语的表达能力,从而带动小组成员开口表达。
  2.营造良好的学习氛围,提高小组合作效果。针对现在学生不会说英语、写英语的情况,教师必须要摒弃传统的教学模式,对学生的听力、写作能力进行针对性培养,才能提高学生的综合应用能力。教师要为学生营造更加真实的环境,比如可以选择一些经典的影视片段,像《破产姐妹》《生活大爆炸》等,很多语言都比较常见,教师可以用多媒体播放一个片段,让学生以小组合作的方式进行角色表演,学习视频中演员说话的语气、节奏和发音,增强学生的语感。通过这种方式,迅速激发学生的兴趣,让其融入到环境中,也能促使学生进行大胆表达,参与到小组合作学习中。通过这种表演模式,能够打造真实的语言环境,而且成员之间进行对话表演,相互能够找到对方发音、节奏上的优势和缺点,通过潜移默化的影响,不仅能让学生找到自身的问题,还能够通过互相交流和不断练习来纠正发音。同时,教师要走下讲台去观察学生的表演,听他们的表达,对学生频繁出现的错误要予以纠正,也要给予充分的鼓励。最后教师可以选择表演得最好的一组学生在全班进行表演,让全班学生共同学习。
  3.选择合适内容,给予学生独立思考的空间。合作学习的前提是要让学生能够自主思考,在小组中可以表达自己的想法,通过学生思维的相互碰撞,达到良好的学习效果。所以,首先教师要引导学生构建一套适合自己思考和学习的方法和体系,合理安排合作学习的内容,多给学生自主整理和探究的时间,引导学生对于英语知识进行发散性思考和理解,完善记忆的框架。另外,在小组合作学习中,要明确学习的目标,将任务分为不同的层次,这样才能让不同水平的学生找到自己的位置,能够有表达想法的机会。
  综上所述,在素质教育改革的要求下,初中英语教学要灵活运用小组合作学习,发挥其更多的优势,结合教材内容和学生的学习需求,重视培养学生自主学习的能力,通过营造良好的学习氛围,丰富教学方式,提升学生的学习兴趣和积极性,帮助他们掌握科学的学习方式,才能进一步推进英语教学质量不断提高。
  【参考文献】
  [1]祝文静.刍议初中英语教学中小组合作学习方法的运用[J].好家长,2017(58):121-121.
  [2]王琰.刍议小组合作学习法在初中英语教学中的应用[J].校园英语,2017(28):176-176.