基于核心素养的初中英语有效教学探究

发布时间:2020/3/9 9:32:00 编辑:goodook 手机版
 
  “核心素养”这一概念源于西方,其定义与表述界定存在一定的差异,但是不同界定的出发点都是依据学生学习效果和社会所需人才规格,整体而言,核心素养的重要议题在于教育能够培养出一个什么类型的人。而有效性教学则是指教师在限定的教学时间内,在明确教学目标的前提下,通过采用合理的教学方式对学生知、情、意以及行等各个方面进行培养的一种教育理念。
  一、明确课堂目标,坚守核心素养教育理念
  基于核心素养的初中英语有效教学的实现,从教师角度出发,主要包括两个方面:一是教育理念的转变,英语教师首先应当转变传统的教育理念,了解当前对人才的要求不再只是对理论知识有良好认知,更要求其具备良好的综合能力,对此,英语教师应当坚定培养核心素养的理念。二是教育目标的确立,对于教育目标的确立,英语教师首先应当对教材内容进行仔细的研读,明晰每个单元的教学目标以及教学内容,再结合班内学生的实际情况以及学习特点,基于学生核心素养培养的背景,明确课堂教学的最终目标。从学生角度出发,学生应当了解自身在教学中的主体地位,从被动接受的学习模式中解脱出来,积极主动地参与到英语教学活动之中,进而真正实现英语课堂的有效性[1]。
  例如,英语教师在讲解Lets Celebrate!这一章节时,对于课堂目标的确立,可以从以下几个方面进行考量:一是教育理念的转变,英语教师应当摆脱传统教育理念的束缚,在课堂上尊重学生的主体地位,明晰自身对学生的引导作用;二是教学目标的确立,英语教师应当对教材内容进行仔细的研读,了解这一章节教学的重点在于“lets celebrate”“what is in the bag”“how about”“why do you like it”“because of”等内容,通过对教学重点的明晰,英语教师可以对教学的节奏进行精确把握,避免教学活动方式出现偏差,此外,英语教师还应当以此为基础,明确培养学生英语学习能力的教学目标;三是教学内容的丰富,结合这一章节的教材内容,英语教师可以在课堂教学中穿插讲述一些关于我国传统节日的知识,有利于学生思维的拓展。通过明确教学目标,能够为各类教学过程提供有针对性的方向指导,从而实现对学生核心素养的培养。
  二、优化教学流程,发挥课堂任务驱动作用
  在新课改的推动下,现今学校已经开始提倡任务型教学,简而言之,就是以学生的学习习惯、思维特点为依据,创设出符合学生特点的教学任务。一般而言,教学任务包括实践任务、交流任务以及习题任务等。对于教学任务的设定,英语教师需要注意以下几点:一是任务的合理性,应侧重于任务的难度控制,针对这一点,英语教师应当对学生的英语学习能力有一个整体的了解,并以此为依据设置合理化的课堂任务;二是任务内容的具体化,学习任务是提高学生自主学习能力的重要途径,对此,英语教师应当尽可能保证学习任务的具体化,避免过去思想化的任务不利于学生的学习;三是任务的阶梯化,这里的阶梯化主要是指任务的连续性,英语教师在布置相关任务时,任务的内容与难度都应当贴合学生实际,呈阶梯式的发展态势,这有利于推动学生思维能力的成长。对于任务的具体布置,英语教师可以从以下几个方面入手:首先是课前导入,英语教师可以布置一个简单的、教材可查的问题,引导学生自主探究学习;其次是课中巩固,英语教师可以布置与所讲解的知识内容具有较高相关度的问题,对学生进行理解度的考查;最后是课尾考查,英语教师可以布置总结归纳任务,提升学生归纳分析的能力。
  例如,在讲解Do It Yourself这一单元时,对于任务的设定,英语教师应当注重以下几点:一是研读教材,明确教学的重点在于“brush”“glue”“scissors”“what is DIY exactly”“it is stands for”“what are you going to do then”“what do you need for that”等内容。二是课堂任务的具体化。在课前,英语教师可以布置预习类任务,如提问“what is DIY exactly”,并引导学生通过查阅课本资料找出相应的答案,让学生对教材内容有一个初步的了解,同时还能够提高学生的自主学习能力。在课中,英语教师可以布置巩固探究类任务,如提问“do you like DIY”“why do you like it”“what do you need for this DIY exactly ”等问题,引导学生相互进行讨论,以此为学生营造活跃的学习环境,促进学生实践交流能力的提高。在课后,英语教师可以布置拓展类任务,如引导学生阅读相关的英语书籍,以达到拓宽学生视野的目标。
  三、多样教学方法,丰富英语课堂教学内容
  对于英语教学有效性的提高,适当的教学方法是其重要影响因素,对此,英语教师应当立足于核心素养培养的需要,选择最为恰当的教学方法,丰富课堂教学内容,提高学生对英语的学习兴趣。一般而言,英语教师采用率较高的教学方法主要有情境创设法、问题教学法以及小组合作法这几种类型,其侧重培养的方向也有所差异,情境创设法侧重于通过情境构建的方式提升学生学习兴趣;问题教学法则侧重于提高学生的自主学习能力;而小组合作法则侧重于培养学生的合作探究意识。
  例如,在讲解Detective Stories这一课时,在教学导入环节,英语教师可以采用问题教学法,激发学生的学习兴趣,如“What stories have you read”,以激发学生的好奇心,并请学生对自己读过的书籍进行大致的讲述,用以增强课堂活跃度;对于课中环节重点句型的讲解与巩固,英语教师可以采用角色扮演法,通过创设适当的对话情境,让学生之间进行重点句型的对话交流,以提升学生的英语实践能力。
  四、强化教学评价,提高英语教学有效性
  英语教学有效性的提高,离不开合适的教学评价体系,针对这一点,英语教师在构建评价体系时,应当注重以下几点:一是学生评价,对于学生的评价,不能局限于英语成绩,还应当从学生课堂活跃度、任务完成度、核心素养成长等各个方面进行考量;二是教师评价,教师作为课堂的引导者,对课堂有效性有着直接影响,应当强化对教师教学质量、综合素质以及教学水平等方面的评价。
  结 语
  综上所述,基于核心素养的初中英语有效教学,是非常符合当代人才需求的一种教学方式,其不光有利于增强学生对知识点的掌握度,还能够培养学生的英语学习能力。对此,英语教师应当注重核心素养的培养,通过转变教学理念、优化教学方式等,强化英语课堂教学的有效性。在实际的教学过程中,英语教师还应当结合时代的需求,对自身的教学方式进行适当的调整,以培养出更符合时代需求的人才。
  [参考文献]
  周健.基于核心素养视角的初中英语教学探索[J].英语画刊(高级版),2017(28):50.