基于深度学习的初中英语阅读教学研究

发布时间:2020/1/2 8:50:00 编辑:goodook 手机版
 
  深度学习是教学改革中倡导的一种教学方式,主要考察学生对新旧知识意义构建和迁移内化能力,同时还考察教师对知识有效整合和创新教学的能力,在初中英语阅读教学中,深入学习方式的应用是具有重要意义的,可以帮助学生更进一步的加深对知识的理解和领悟,因此在今后的教学中,教师有必要对基于深度学习的初中英语阅读教学做出研究。
  1   深度学习的内涵与特征
  在2005年黎加厚教授,首次在《促进学生深度学习》一书中,提出了“深度学习”概念,其认为深度学习是在理解学习的基础上,学习者可以对知识批判性学习的一种能力,可以打破学习者原有的知识认识结构,并在知识迁移的过程中,对知识有更加深层次的认知和体会。从这一概念分析,基于深度学习的初中英语阅读教学就可以理解为,是集深度学习理念于阅读的一种学习方式,可促使学生对阅读文本有更加深度的解读,进而得到高阶思维和整合思维能力方面的训练。具体而言,基于深度学习的初中英语阅读教学有以下几个方面的特征,一是理解与批评并存,深度学习强调打破以往按部就班的浅层学习模式,达成对知识的深度理解、批判和内化,因此在学生接收知识时,不能直“拿来”,要先思考批评,然后加以理解,才能对知识有深层次的认知和把握[1]。二是迁移和应用,深度学习要求学生在浩瀚的文本之中,摸索文本的意蕴和目的,将自我经验和文本叙述统一结合在一起,并在迁移和应用的过程中,实现知识的深度内化。三是生成和创造,在深入学习中,要在新旧知识的关联下,碰撞出新的火花,从而实现知识新的生成与创造。
  2   基于深度学习的初中英语阅读教学研究
  2.1 丰富有意义的教学活动
  基于深度学习的初中英语阅读教学,在关注学生学习过程的同时,也关注教师的教学活动,因此从这一角度分析,深度教学其实是一种“以学为基点”的教学活动,在深度教学中强调以学生为中心,以学习为导向,但同时也要求,教师要为学生创设更为丰富、有意义的教学活动,这样才能引导学生向深层次学习不断过渡。如在学习《Do you want to go to movie?》这节课程教学中,在阅读课程教学中,教师可以组织学生开展一个情境表演活动,让学生将喜欢的电影情境片段进行简单的表演,从而在活动之中加深学生对阅读文章的认识和理解[2]。或者在学习《When is your birthday 》这节课程教学中,教师可以组织学生展开一个小型的班级调查活动,如让学生统计调查班级中同学的生日,这样的阅读活动组织方式,一方面与阅读文章内容高度契合,另一方面也强化了文章重点句型的应用训练,这无疑是符合深层学习中倡导的“迁移和应用”的教学特征的,而像这样丰富、有意义的教学活动还有很多,这都可以引导学生进行更深层次的阅读学习之中。
  2.2 高质量的问题驱动学习
  古语云“学起于思,思源于疑”,在学习之中,问题引领是十分必要的,因此在基于深度学习的初中英语阅读教学,若是能够借助高质量的问题,相信也能起到很好的驱动效果,从而引领学生进行开展深层次的学习。具体而言,笔者认为高质量的问题,应该能够引发丰富、结构化、高阶化的英语阅读问题,而不是不需要思维活动,直接就能够找到答案的“齐达”问题,只有确保教师提出的问题,能够促使学生产生深层次的心智活动,才能实现深层次的教学效果。如在学习《Im watching TV》这节课程教学中,本节课程教学的重点,是要掌握现在进行时方面的知识,即主语+be+ving+…(主语正在干……)的句式结构。为此在实际教学过程中,教师可以向学生提出这样的问题,如“结合文章内容,观察下图,Tom一家人正在做什么?”这样的问题考察了学生对文章重点知識句型的掌握程度,而学生若是想要回答这一问题,除仔细的读图、阅图外,还需调动自身的知识储备,结合以往学习的短语知识,这样才能更加完整的回答教师提出的问题,这无疑是深层次阅读教学的一种体现。
  2.3 深度研究教学内容的整合
  在初中英语阅读教学中,教学内容的有效结合可以为学生的深度学习落实提供保障,同时也可以丰富学生的情感体验,促使学生的知识理解能力、运用能力得到更好的进步提升,因此在基于深度学习的初中英语阅读教学中,教师有必要对教材阅读文本潜心研究,从而更好的挖掘、整合教学内容,带领学生进行深层次的学习,对此,笔者提出以下几个方面的建议:首先是单元话题意识与新旧知识联系整合,也就是指教师要跳出教材,从学生的认知结构出发,将文本中的阅读材料和学生以往学过的知识联系在一起,通过学生认知结构的打破和重组,从而实现对知识的理解和在创作[3]。其次是阅读教学“预热” “过程” “结果”三者之间的有机结合,也就是指教师要整体把握教学内容,通过课前、课中、课后的优化处理,从而促使学生可以更深层次的认识知识、理解知识。
  3   结语
  基于深度学习的初中英语阅读教学,可以确保学生对英语知识的认识不简单的停留在表象,为学生深层次的英语学习发展提供了极大的保障。但同时深度学习也为初中英语教学带来了隐性的挑战,对教师的教学能力提出了更好的要求,为此在今后的初中英语阅读教学中,教师有必要对深度学习策略做出更进一步的探索和研究,从而提高学生的英语学习质量,实现学生长远发展。
  参考文献:
  [1] 冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学,2017(10):96-100.
  [2] 徐华.基于学生深度学习的初中英语阅读课有效课堂教学现象分析[J].校园英语,2017(10):77-78.
  [3] 王卫侠.浅析常用的合作学习的方法在初中英语阅读教学中的实施[J].祖国,2017(03):230+259.
  [4] 周俊.刍议在初中英语阅读教学中培养学生自主学习的能力[J].新课程(中学),2016(11):201.