赏识教育在初中英语教学中的有效应用

发布时间:2019/11/26 18:46:00 编辑:goodook 手机版
 
  初中英语课堂教学始终不太理想,仍然存在着以基本概念、时态教学为主的教学问题,陷入了“一问一答”的固有教学模式,且不重视激励学生。从学习方式角度来看,许多学生处于被动接受式学习状态,仅局限于通过听讲、记笔记的方法来巩固记忆英语知识,继而呈现出了“高分低能”的英语学科教学问题。
  1.善用语言赞赏
  在英语课堂上,面对性格内向的学生,实施口头语言或者表情肢体语言等语言赞赏教学法,更利于学生在受到认可以后建立起英语学习自信心,能够积极参与课堂教学活动。书面语言,也是一种语言赞赏方法。可用“Great!”“Wonderful!”等赞赏语言对学生作业完成进行点评,以表示对学生的鼓励。同时,英语课上,还可利用一些有激励性的名人名言表示对学生的期盼。当学生有了目标以后,他们将全身心地投入到英语知识学习中。
  例如,在《Making New Friends》单元教学时,为了能够让学生学会用英语表述个人信息,可先借用多媒体教学工具为学生展示几幅人物图片。接着,指着图片问学生:“Look at the picture. Who is she?”问题提出以后,有些性格外向的学生会主动举手回答“She is Deng Yaping。”当学生回答出了正确答案,可继续提问:“Where is she from?”这时,可叫性格内向的学生回答问题,当学生回答出“She is from China”这一句话后,及时对学生表示赞赏:“You are great!”让学生从中获得一些成就感,主动参与后面问题的讨论。
  2.抓好赏识时机
  《学记》中有云:“当其可时谓时。”由此可知,在对学生进行赏识教育时,要抓住每一个赞赏学生的时机,对学生身上的闪光点表示赞赏,让学生心理需求得到满足。同时,在对学生进行赏识教育时,不应只局限于课堂,也要随时随地关注学生课后表现情况,及时对学生良好行为表现进行赞美,基于“多鼓励,少批评”基础上,使学生喜欢上英语学科学习,不再对英语学习保有畏难情绪。
  例如,在《Our School Life》单元教学时,为了巩固学生对bike、car、foot、subway、plane等单词的学习,可组织一次“你画我猜”小游戏,随机选择班上一名学生,要求学生根据英语单词含义在黑板上画出对应的简笔画,其他学生负责根据简笔画内容猜单词。每当学生说出“bike”等正确的英语单词,可抓住这个时机,用“You are smart!”等语言对学生表示肯定。当学生表现出疑惑情绪时,可及时干预游戏,给学生一些提示信息。在这样一种课堂氛围下,通过抓住每一个赏识学生的时机,可令学生逐渐形成高涨的学习情绪。
  3.尊重个体差异
  学生是一个个体,他们因性质、气质、认知水平等的不同存在一定差异性。因而,在对学生进行赏识教育时,要注意尊重学生个体差异,不再局限于对班上优等生的赏识和关爱,将部分精力放在学困生和中等生身上,关注他们的表现,对他们的表现表示肯定。同时,在英语课堂上,要给有特长的学生一些表现机会,以通过赏识他们的个性特长取得更好的教育效果,将赏识教育激励作用发挥到最大化。
  例如,在《The Birthday Party》单元教学时,为了通过赏识教育帮助学生建立起英语学习自信心,先是借用多媒体教学工具为学生播放了“Happy Birthday”歌曲。接着,为学生出示了一幅日历图片,要求学生仔细观察日历,并向学生提出了这样一个问题:“How many days are there in a week?”这个问题比较简单,我叫了班上一名学困生回答这个问题,他轻松回答出了:“Seven。”当他回答出正确答案以后,我用点头方式对他的回答表示了肯定。然后,我开始为学生讲解January等月份单词,为学生出示关于身份的卡片,要求学生进行自我介绍。如“My name is Li Ming。I was born in August……”这个环节的难度相对较大,我找了一些优等生来完成。整个教学过程,基于尊重个体差异基础上,让不同层次学生在赏识教育中获得了英语学习成就感。
  4.讲究赏识有度
  英语课堂上,在对学生实施赏识教育时,不能盲目使用“Very good!”等激励性语言,要注意把握好赏识的度。只有如此,才能既让学生有英语学习自信心,又能够引导学生及时发现自己英语学习上的不足,改正英语学习上的问题,获得优异英语学习成績。
  例如,在《Playing Sports》单元教学时,为学生布置了一个仿写任务,要求学生写一段关于讨论在校运动会参加哪个项目的对话,再鼓励学生演绎对话内容。当学生们表演对话时,我始终保持微笑以示鼓励。结束之后,我开始为学生们总结对话表演中的典型错误,仔细解析对话中be ready for等语法的错误使用,让学生实现了对本节课知识点的深刻记忆。
  现今英语课堂毫无趣味可言,多数学生表现出了讨厌学习英语的态度。面对这个情况,要积极应用赏识教育这一种教学手段,让英语课堂气氛变得不再那么沉闷,善用语言去赞赏学生。同时,抓好每一个赏识教育时机,在尊重个体差异性基础上,鼓励学生,并激励学生内在潜能得到充分发挥,实现英语学科核心素养的更好发展。
  参考文献
  [1于文波.中学英语与赏识教育[J].吉林教育,2014(07):48-48
  [2]余梅珍.赏识教育在初中英语教学中的应用分析[J].中学教学参考,2016(18):57-57