探究分层教学在初中英语口语教学中的应用

发布时间:2019/11/26 18:42:00 编辑:goodook 手机版
 
  分层教学顾名思义就是将学生进行分层,进而施展不同的教育。这里的分层不是指差异对待、不公平,而是要根据学生的学习程度和个性特点进行的差异化分层。传统的英语教学模式是“一刀切”,面向全体学生,这种方法虽说能促进学生口语提升,但难免照顾不到大多数学生,因此分层式教学是非常可行的。该文将对分层式教学在初中英语口语教学中的应用进行探究。
  一、分层教学的应用原理
  要对一个理论进行有效应用,首先需要对理论基础进行一定的了解和认知。关于分层教学有许多相关理论,比如因材施教,因材施教是分层教学的体现,能够在一定程度上避免传统教学模式之下优生与差生差距过大的情况,能使不同程度的学生取得共同进步;另一方面,分层教学中成功教育的理论实际上是对于学生英语口语学习动机的激发,目的是为了培养学生良好的学习习惯、拓展英语思维。还有一点就是合作,分层教学使学生有了不同的阶段,不同层次的学生需要进行合作和讨论对自己的知识进行巩固和拓展延伸。
  二、分层教学的现状和应用价值
  分层教学的优势在使用中得到显现,越来越多的初中英语教师开始接受并认可该种教学方法,但还有一部分教师对分层教学不能接受。有些教师认为对待学生应当一视同仁,分层教学不利于教育的公平性;还有的教师固守传统,不愿意接受新思潮、与时俱进;另外一部分是缺乏教学经验的年轻教师,对于分层教学的应用还不够成熟。
  实际上,分层教学中体现的理念合乎公平,且不同的教学方法不仅有助于学生口语学习兴趣的激发,培养学生的自主学习能力,还能够引导学生养成良好的学习习惯和思维模式,最重要的一点,分层教学能够帮助学生合作沟通,对人格的发展和未来的人际交往都有积极的影响。
  三、分层教学在初中英语口语教学中的应用策略
  (一)学生主体的分层
  分层教学的主体是学生,因此首先要进行学生主体的分层。由于学生口语水平存在差异,基础能力也不同,根据学生的口语基础进行分层教学是势在必行的。例如在七年级上册《My teachers and my friends》一课,基础较差的学生无法顺利遣词造句,可以让学生对相关单词teacher、friend、beautiful等进行朗读,之后引导学生将单词组织起来,例如“My teacher is beautiful”,这样学生不仅避免了念不出句子的尴尬,还能真正意义上提升口语能力。对于基础较好的学生,就可以直接从句子开始,比如“I have four friend, their name are...”,在这里教师就可以指正学生单词复数形式的错误,鼓励学生进行句子的组织,念出一篇小文章。在这样的过程中不同程度学生都得到了提升。
  (二)分离教学目标
  在对学生主体进行分层之后,还要对教学目标进行分层。比如在八年级上册《How to learn English》一课,教学目标不应为让所有学生掌握本课基本知识。应当要求一部分学生可以勇敢表达、一部分学生可以进行遣词造句、另一部分学生可以发表自己的收获和感言等。学生的个性具有差异,有些学生较为内向,可以进行引导“Do you like English?”,学生只需要回答“yes or no”,之后让学生进行朗读,布置单词复读和听读的任务;另一部分学生较为积极,可以让学生自由学习,布置录音任务,将学习收获录音发给教师。不同的教学目标带来的进步也是不同的,会使口语教学有良好的成效。
  (三)评价体系分层
  教学中的评价是非常重要的一环,教师不单单要关注学生的学业成绩,还应考评学生的综合能力和素养。例如在《The Weather》一课,可以运用合作学习的理论让学生进行合作讨论“Whats your favourite weather?”,有的学生喜欢sunny,有的喜欢cloudy,还有的喜欢rainy,对于天气的感受实际上就是学生个性的反应,无论是何种回答教师都应给予尊重。喜欢sunny的学生阳光开朗,教师只需要正确的引导,而cloudy和rainy的学生可能较为内向、心思敏感,教师需要进行综合考评,对学生进行疏导和关爱,积极鼓励学生。不仅有助于学生口语能力的锻炼,还能促进学生人格的发展,对于评价体系的分层有助于教师对学生的深入了解和因材施教的推进,有较高的实用价值。
  四、结语
  分层教学法已经由来已久,在新课改不断进行、素质教育的大背景下初中英語口语的教学模式在不断进行改良,应用过程中还存在着一些问题,因此如何深刻把握分层教学的核心理念,根据学生的个性特点进行施教,将分层教学和传统课堂以及其他创新性的有效教学模式结合起来,促进学生英语口语能力的进步和英语素养的综合提升,是所有初中英语教师应当关注的问题,也是广大英语教师应该努力的方向。
  [ 参  考  文  献 ]
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